立足生本，开展小学语文多样化教学

■江苏省滨海县实验小学 孙 岭

在小学语文教学中，教师为了实现教学改革的有效进行，在设计教学内容时，要立足学生的学情，设计多样化的教学环节，引导他们主动参与到教学活动中，在深入探索中掌握语文知识，发展语文核心素养。在教学活动中，教师要利用教学的专业能力来加强对学生的引导和启发，使他们快速、高效地完成学习内容，有效提高自主学习能力，在深度学习中推动高质量的小学语文多样化教学的构建。

一、建立良好师生关系，激发学生的主体作用

随着教学改革的进行，以人为本的教学观念成了教学活动的前提，在教学设计、教学活动中得到体现，有效提高教学效率。在小学语文教学中，教师要坚持以人为本观念设计教学内容，从学生的兴趣、学习能力等方面出发选择多样化的教学方式，利用丰富的教学内容来吸引学生，让他们在学习过程中充分发挥自主能力，借助已有知识完成基础知识的学习，在深入探究和思考中理解课文内容。在让学生进行自主学习时，教师要对他们的学习方法、思维方式等进行指导，使他们正确理解课文内容，加深学习感悟，提升他们的语文综合能力。在以人为本的教学观念下，教师作为教学主导，不仅要通过教学形式和教学内容进行激发，还要注重培养他们的创新能力，让他们在深入分析课文内容时能从多个角度探究，充分发挥思维的创造性，在主体作用下深入理解课文内容。

二、在合作学习中进行预习，提高预习效果

在小学语文教学中，教师在立足生本的基础上开展教学，不仅要发挥学生的自主学习能力，还要根据教学内容引导他们进行合作学习，通过相互间的交流和启发，推动学习活动高效地进行。在预习环节，要让学生高效完成预习内容，顺利进入课文重点知识的探索中，教师可以组织学生进行合作预习。在预习过程中，学生在合作中学习课文中的生字，在相互交流中掌握生字的字音、字义。在预习课文时，学生可以相互讨论遇到的问题，促进预习活动的有效进行。完成预习任务后，学生还能相互交流对课文的理解，为教学活动中进行深入学习打好基础。

三、精心设计导入环节，提高学生的探究主动性

导入环节是教学活动的重要组成部分，一堂课要取得高效的教学效率，教师需要从导入开始就调动学生的积极性，让他们在探究导入内容时顺利进入新知识的学习中。在小学语文教学中，教师要结合课文内容精心设计导入内容，挖掘学生的兴趣点，通过导入活动激发他们的思维活跃性，让他们能通过深入探究理解课文内容，在深入思考的过程中推动教学的高效进行。

例如，在教学《曹冲称象》时，教师可以利用历史故事进行导入：曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。在对曹操和曹冲有了基本的了解后，学生对课文中曹冲如何称象产生了好奇心，他们认真分析了课文内容，通过官员与曹冲说出的称象方法进行对比，体会到曹冲的聪明，让他们意识到遇事要善于动脑筋、想办法。

四、创设多媒体情境，推进教学的深入

在小学语文教学中，培养学生的探究兴趣，让他们在学习过程中养成善于思考的习惯，才能使教学高效进行，实现语文的深度教学。在教学过程中，灵活运用多媒体创设情境，可以提高学生的注意力，让他们在观看多媒体展示的生动有趣的内容时，对课文产生兴趣，主动投入课文的分析和思考中，结合直观情境进行深入探究。在设计多媒体教学内容时，教师要从课文内容出发，选择相关的图片或视频，让学生在观看时获得身临其境的感受，加深对课文的理解。

例如，在教学《日月潭》时，教师可以利用多媒体开展教学，向学生展示日月潭的景色。学生通过观看对课文内容产生了兴趣，他们抓住“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语来探究课文内容，深刻体会到日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。在完成课文学习后，教师还可以选择几名学生担任“小导游”，让他们根据多媒体展示的图片向大家介绍日月潭的风景。在活跃的氛围中，每个学生都认真倾听“小导游”的介绍，使他们更深入地理解课文内容，实现了高效地多媒体教学。

五、开展生活化教学，加深学习感悟

生活是语文教材中课文创作的源泉，包含了课文的内涵和外延。把生活融入小学语文教学活动中，让语文教学返璞归真，可以推动教学的深入进行。在小学语文教学中，要让学生在学习中加深对课文的理解，教师要结合课文内容开展生活化教学，搭建生活认知与课文之间的联系，让学生借助熟悉的生活经历和生活感受来探究课文内容，找到和作者的共鸣，体会课文的生命力，感受蕴含在课文中的生活哲理。在传统语文教学中，教师在设计教学内容时，只考虑教学要求和课文内容，脱离了生活的语文课堂只会让学生感到枯燥，体会不到语文课文中文学的魅力。在教学改革中，开展生活化的教学符合新课标的要求，能有效提高学生的学习主动性，让他们通过对生活的感悟来理解课文内容，可以拓宽他们的思维，借助从生活中获得的知识进行深入思考，从字里行间体会作者对生活的态度和在生活中的经历和感悟，可以有效提高他们的学习效率。

六、注重阅读教学，提高阅读能力

在小学语文教学中，要培养学生的自主学习能力，离不开阅读环节。通过阅读，学生增加了丰富的知识输入，他们不仅能学到词语和句子的构成方法，还能深入理解阅读内容，通过阅读获得深刻的感悟。在阅读过程中，教师不仅要加强课堂阅读教学，让学生通过阅读来进行课文的自主学习和深入理解，还要引导他们进行课外阅读学习，让他们在广泛阅读中提高阅读能力。

1.在语文课堂中开展阅读教学。阅读环节是让学生进一步理解课文内容的有效学习活动。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让他们掌握阅读方法，抓住题目和课文中的中心句进行深入阅读，体会作者的情感和表达的内容，提高他们的阅读理解能力。

例如，在教学《寒号鸟》时，教师让学生进行自主阅读，认真探究课文中的描写，根据“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事发展的脉络。在详细阅读中找到描写寒号鸟和喜鹊不同做法的句子进行认真分析，通过比较感悟它们对待生活的不同态度，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。

2.在课外时间进行阅读。教师在引导学生进行课外阅读时，需要结合教学内容向他们推荐相关的书籍，也可以向他们介绍一些适合阅读的书目，让他们在课外时间到图书馆或通过网络进行阅读。经过一段时间的课外阅读后，教师可以组织学生进行图书分享交流活动，让他们介绍看到了哪些好书，讲述从书中读到的趣味故事。在交流分享中，学生获得了更多的图书信息，拓宽了他们的视野，让他们在进行课外阅读时有更多的选择，在阅读中收获语文知识，实现阅读活动对他们的促进作用。

综上所述，在小学语文教学中，教师要深入了解学生的学习情况，根据他们的语文综合能力和兴趣选择多样化的教学模式，以此调动他们的学习兴趣，使他们在学习活动中掌握语文知识，提高学习能力。在教学活动中，教师不仅要深入研究教材内容，还要探究不同的创新教学模式，根据教学内容选择合适的模式，充分发挥学生的主体作用，推动语文教学的高效进行。