现代艺术学院景观专业建设的未来发展之路

陈陆露

（郑州轻工业大学易斯顿美术学院，河南郑州 450000）

随着各高校艺术领域的扩招，除了传统风景园林、林学、城市规划等景观相关专业的学生，以艺术学为基础的景观专业学生面临着前所未有的就业挑战。作为传统风景园林专业的同济大学更偏向城市绿地系统、风景名胜规划以及区域性的生态规划，也形成了最初的景观学教育体系；传统农林院校所开设的景观学科，大部分利用其自身优势学科及背景主要针对新苗木的育种与植物配置；传统的城规学院则更加偏向区域性规划，或是老城更新等项目的研究。作为艺术学科培养下的学生，因为是通过艺术考试选拔上来的，加上前期艺术基础课的培养，美学修养及设计创造性是培养的主要方向。大部分艺术院校或艺术学院开设景观专业，因为学科背景及授课经验的不足，所以在学科建设中没有强有力的支撑，这成为景观专业发展的瓶颈。

1 课程设置

目前，为了扩大学生的就业面，艺术学院景观专业学生主要针对的是技能上的培训，在授课中，根据艺术学科的背景，主要从基础课、通识课、专业课三个大方向培养。在景观方向四年本科学制中，其中一、二年级课程分为景观方向基础课，三、四年级为主修，学生在四年内必须修满192 分。课程大致可以分为6类：

（1）规划设计类课程：包括设计基础课程、项目设计课程、景观专项设计等内容。

（2）设计基础课程包括建筑初步、表现技法、设计基础理论等课程；项目设计课程包含各类型小型场地的设计，根据场地、尺度、现状的不同给出要求；景观专项课程主要针对实际项目让学生进行落地性质的训练和实践，提高学生的作品深度与设计能力。

（3）工程技术类课程：这类课程包括建筑材料与施工工艺、建筑构造、工程预算、建筑测绘等。

（4）环境工程类：园林绿化、景观预算、景观测绘、景观制图等课程。

（5）人文类课程：包括园林史、设计史论、中外建筑史等，这类课程是为了提高学生的文化素养。

（6）与专业相关的艺术类基础课程：包括素描、色彩、三大构成、设计研究、文学鉴赏、摄影基础等课程。

2 教学资源

2.1 教师

艺术学院教师的学科背景各不相同，所以会带有强烈的学科背景，除此之外教师大多也会结合自身的实际项目进行教学保证了课程的实操性与落地性。学院也会常年聘请校外行业同人或专家对毕业设计或是课程进行指导。这样保证了设计与工程的高度结合，提高教学质量。

2.2 教学场所

艺术学院除了常规的画室外，景观专业学生在校还有四大类学习场地：普通教室、工作坊、机房、展览馆。教室：每个班级都会具备教室，教师或导师可以选择在多媒体教室进行讲授也可以选择在普通教室进行辅导，方便方案的辅导以及毕业设计的指导工作；工作坊：景观专业具备自己独立运作的工作坊，以便有项目的老师指导学生，学生也可以利用工作坊的资源，提高设计能力；机房：主要针对景观专业学生学习软件使用，学生也可以使用机房电脑进行渲图或设计等工作；展览馆：最具特点的课程或是学生的毕业设计都将会通过展览馆进行展示，每天都开放，展品也会根据课程的进行随时更换。教师也会针对结课作业或是毕业设计进行点评与总结，别的年级的同学也可以随时参观或是旁听。通常，这样的氛围是随意且放松的。

2.3 学科资源

当前我国的景观专业教学，尽管在同一层次上，但是又分属不同的院系，所以知识体系完全不同。从属于不同学科体系的林、工、农、艺术学、设计学等专业在根本上无法统一各自的核心课程，造成学生专业技能偏差明显，技能不全。如当前林学（北京林业大学、西北农林、中南林等）院校中的景观核心课程，主要围绕植物学、生态学、园林史、园林建筑等课程开设；工学（同济、西安建筑大学）则更突出建筑学、土木工程、园林树木学等学科；设计学和艺术学（央美、国美）院校的主干课程为素描、色彩、三大构成、设计专项、设计表现等。艺术院校学生都具有较高的艺术审美及创新的思维，但是对植物的特征习性、建筑构造、生态重塑上的能力欠佳，在实践过程中也暴露出了工程执行能力、落地性、技能性的能力欠佳。相较于综合性大学或是具有理工类学科背景的大学，其实验室数据或者相应的理论基础比较牢固，但是艺术院校中的景观学生没有这类的资源，只能依靠与其他学校交流或是在实际项目中不断补充，或者以自身的学科优势出发，在创新创意及学科融合方面进行发展，走出一条自己的特色之路。

3 景观专业教学特点

3.1 教育形式

艺术院校的性质分为民办与公办两种，经过高考的分数分流后，民办高校的学生基础相对于公办会差一些，学生后期的领悟能力及学习能力都不是很高。民办高校更注重学生的就业率及市场适应能力，所以在教育形式上更偏重技能型人才的培养，而公办高校虽然也有就业压力但是没有那么大，在教学上更加注重理论以及美学思维的培养。进入行业后，大部分学生都会从事基础岗，从事绘图、设计、施工的基础工作。

因此，艺术学院的景观教育不仅要完善学科背景，加强与综合性或工科院校的交流，扬长避短，发挥自身创造性的优势，弥补技术上的硬伤。但也不能仅依靠与其他高校之间的交流，从根本上还是需要建设自己的科研基地，探索出属于自己的实践研究方法，从实践中来到实践中去。

3.2 教育目标

区别于传统的风景园林专业，艺术学院景观专业的创新性和跨学科性是主要特色。艺术学院的学生在四年培养中注重的是传统艺术的运用。在实际项目中，我们的学生更侧重于建筑空间和城市景观的融合，会与室内设计师、建筑师、规划师、工程师紧密合作，以景观的手法创造性的展示公共空间和植物。所以在培养目标中明确传统艺术素养的培养，打造具有自身艺术鉴赏能力的景观人才，区别于其他工科院校培养出来的学生，更具备创造力和项目分析能力。

针对景观专业的学生就业主要是配合建筑、规划、室内设计师进行后续或前期设计，所以在课程的培养上，会加设三种学科的课程，让学生对于这三类专业有一个基本的了解，为之后的设计或建造打下基础。

3.3 职业发展目标

景观专业的人才属于复合型的人才，技术性和综合性都比较强，所需技术和艺术含量都很高，景观岗位的重要性就逐渐凸显出来了。从景观从业者到景观总工，需要掌握管理和技术两种技能还需要不断提升的理论基础，自身的综合性就会逐渐凸显出来。然而掌握这些发展目标不是一时的，需要长期且有效的成长途径，最终发展为综合高级人才。然而，这是一个复杂且艰巨的过程。

4 教育发展趋势

4.1 专业发展现状

结合当下景观学科的发展，学科上存在这很多不确定性和变化，虽然景观行业也参与到全球很多大型项目中了，但学科并没有像建筑或工程那样被广泛的接受和理解。景观专业可以叫做风景园林、林业、景观三个称呼，专业之间没有明确的界定和分类，业界对于景观的认可度低于建筑或是城规，主要是没有像建筑一样引人注目的设计。

一些景观设计师侧重与规划师或是建筑师打配合完成，公共空间或是城市市政类项目。另一个趋势是把景观作为一种创造性的改变，开始涉及生态、森林、风廊等专业性很强的项目中，接触的专业更多的是环境工程、生态学、林业等。虽然这一类型的项目不容易辨别，但是领域面积和影响将更加深远。

4.2 专业发展方向

在现代景观教育上，不仅仅停留在植树造林，开始涉及更多的领域和层面，例如绿色基础设施，这一概念将植入城市未来发展，与城市路网、城市基础设施建设同等重要；除了绿色基础设施还有城市的生态性问题需要关注；现代城市面积逐步扩大，热岛效应的问题日益明显，需要景观设计师针对上述问题从经济、政治和生态手段去引导创造新的空间语汇。艺术院校的景观教育更需要呼应这些新的挑战，调整现有课程，提供多方向的选择，提供更多的选修课程，也可以在毕业设计的评估中调整侧重。在全球建设景观学科的高校中，这种方式不存在“标准”的景观设计师，需要保留艺术学院的特色，也更应该强调这种多元化和弹性。

4.3 行业发展方向

一些新晋的景观规划方式也在展示景观规划师的价值，比如城市更新、老旧小区改造，从侧面将景观规划师设置于新的景观尺度中，也为城市发展和城市研究提供一个新的方向。景观规划师可以在业内得到更多的认可，这些对社会做出贡献的项目，至少在未来10 年内继续发展。

5 未来培养目标

除了提升整个景观教育素质外，首先应该树立以自然为本的价值观，根据公共社会性、生态合理性、学科综合性的景观学特征，广泛掌握与本专业相关的学科，这是教育者的初始目标。其次，从市场出发，确立长期从业目标，选择适合就压发展的起点。从就业到学业，从宏观到微观，每个阶段都需要不断调整。根据现阶段自身学科特点，寻求学科发展的空间。无论是设计、施工都需要长期的实践，多总结、多学习、多钻研，才能提高综合能力，培养出符合时代的人才。