基于核心素养的小学数学小组合作学习模式探讨

■甘肃省张掖市山丹县东街小学 马小琴

一、基于核心素养的小学数学小组合作学习模式应用价值

在小学这个基础教学阶段，明确将培养学生核心素养作为教学重点，推进数学教学活动，引导学生找到学习方向的必要保证。在核心素养教育中，数学教师探索应用了多种多样的学习方法，对不同方法在教学实践中的应用情况进行归纳总结，获得了大量的经验，也获得了一个重要结论，即将小组合作学习模式应用于数学教学有着其他模式不可替代的优势作用，主要体现在：

一是有助于让学生掌握人际互动与交往的方法与技巧，积累交往经验，并在互动交流中提高学生的数学学习能力，降低核心素养落实难度，让学生在合作精神的支持下主动参与各种学习活动，收获更大的成长与进步。

二是有助于给学生提供一个活跃积极的学习氛围，让学生对数学学习产生兴趣，从而持续提升数学核心素养。

三是通过发挥小组合作学习的开放性优势，能鼓励学生把数学知识和实际生活联系起来，引领学生主动合作，深层探究，不断扩大知识面，丰富知识储备，让核心素养培养水到渠成。

总之，以核心素养培育为核心的小学数学教学要想获得更大的发展活力与生机，就要重视小组合作模式的组织开展，指导学生彻底改变传统学习方式。

二、基于核心素养的小学数学小组合作学习模式实施原则

将小组合作学习模式和小学数学教学结合起来，实际上就是组织开展多样化的小组团队协作活动促使学生独立思考，合作互动，让学生找到学习中的重难点，在互帮互助中收获成长。为确保小组合作学习模式的顺利推广，体现核心素养教育中的优势，教师必须严格遵循以下原则：

一是营造宽松与竞争的氛围，让学生全身心投入合作学习活动。获得理想学习效果的最佳方法就是让学生处在一个自由宽松而富有竞争性的氛围中，让学生在小组内以及小组间你追我赶，良性竞争，让学生在比赛中赢得更大的进步。

二是积极构建配套评价机制。评价机制的建设与实施有助于对学生的合作学习情况进行综合点评，也能让学生根据评价结果调控行为，增强自我管理能力，为接下来的小组合作学习累积宝贵经验。

三是打造良好的团队精神文化。团队精神文化是支持学生小组合作学习的方向，也能为学生团队合作精神的培养提供必要条件。教师和学生都要主动参与到班级团队精神文化的建设中，进一步提高小组合作学习的层次与地位，体现合作学习在培育核心素养方面的积极作用。

三、基于核心素养的小学数学小组合作学习模式实施策略

（一）坚持科学分组，增加学习动力

小组合作学习是课程改革背景下广泛应用于小学数学教学的新形式，为确保这一教学形式价值的发挥，就需要科学安排各个流程和教学环节。小组合作学习模式的开端就是做好学习小组的划分，于是教师要在综合研究和实际分析的基础上对学生进行分组。依照综合能力指标对学生进行分组，要注意每个小组中都要有优等生与学困生，目的是让他们在合作中建立优势互补的良好关系，也让他们在小组内能发挥出各自的优势。在完成了小组划分之后，教师需要对小组内的具体学习情况进行定期考查记录和归纳总结，了解学生在合作学习中遇到的最大困难与困惑，以便通过教师的耐心指导帮助迎面重重挑战，对数学深度学习产生强烈的动力。在分组方面，教师需要积极归纳相关经验，在一段时间的合作学习完成之后，要善于进行小组成员的重组工作，让学生在接触新同伴和与新同伴交流互动的过程中学习更多不同的优点和方法技巧。

（二）科学设计任务，把握学习方向

划分学习小组是合作学习合理开展的基础保障，在此基础上还必须精心设计合作任务，发挥学生主观能动性。教师要秉持以学生为本的教育观念，把学生作为学习主体，在保证任务安排合理的同时，还要让学生将任务分解并具体到每个学生身上，这样才能帮助他们突破学习难题，高质量完成学习任务。

例如，在教学多边形的面积计算时，教师就可以设置以下问题引导小组合作解答，并要求他们对解题经验进行归纳：有一块形状为平行四边形的玉米地，长是260米，高度是76米，整块地的面积是多少？如果知道每公顷的产量大概是8000千克，那么这块地的产量大概是多少？大家还可以根据给定的条件提出哪些问题，说说自己在解答这些问题时发现的规律和技巧。

（三）基于合作学习，培养实践能力

实践能力培养是小学数学教学的重点，也关系到学生的创新能力发展。小学生有着活泼好动的特征，本身就处在实践能力快速发展的一个阶段，教师要抓住时机，加大对学生动手能力的培养，精心设计动手操作活动，锻炼学生的实践能力。将小组合作学习模式引入动手操作活动，可以降低学生的学习难度，也能让学生在操作中共享成果，发挥各自的特长，让动手操作活动更加深入有效。

例如，教学长方体与正方体的表面积计算，教师在指导学生掌握表面积内涵之后就对学生进行分组，要求学生自制长方体，在此基础上研究讨论如何计算长方体的表面积，让学生在动手操作中互动交流，促进思维发散，增强学生的操作热情。再如，教学圆柱的体积，教师可以让学生结成学习小组，并在组内探讨要用怎样的材料进行圆柱体转化，从而顺利求得体积。不同的小组提出了不同的思路，有的提出用橡皮泥制作圆柱体，有的提议在白萝卜上截取一段圆柱体。这样学生会在实际操作中将圆柱体转化成为长方体或正方体，从而顺利求得圆柱体体积。

学习的过程是持续增长知识与见闻的过程，整个过程不能离开合作。合作学习本身就是核心素养教育的有效方法，在激活学生学习动力、强化学生创造力和表现力的同时，能让学生得到一个自由宽松和和谐愉悦的学习环境，让学生在这样的环境下挖掘自身潜能，实现个人特长与优势的展现。对于小学数学教师来说，在开展教学活动前就要认真分析学生的学习特点以及内在要求，为小组合作学习的顺利推进创造多方面的保障条件，同时给予学生耐心指导，激发学生合作学习的动力，合理调整学生组内学习状况与整体学习状态。