小问题 大内涵——小学语文课堂有效提问的探讨

■海南省东方市东河镇西方小学 曾 翔

随着我国新课改的不断深入和改革发展，当今小学语文教师无论在教学的方式还是教学的理念方面，都发生了巨大的变化，取得了明显的进步和发展。在小学语文课堂教学中如何进行有效提问也就成为当今语文教师的热门话题。虽然，在课堂教学中课堂提问一直被应用，但很多教师还没有充分发挥出课堂提问在提升教学效率上的作用。因此，还需要对小学语文课堂教学的有效提问进行深入的研究。

一、小学课堂缺乏有效提问的原因

（一）不重视个人差异，忽视因材施教

每个学生成长的环境、性格等多方面都不同，因此每个学生都有自己独特的一面，尤其是在小学教育阶段的学生，其性格、修养、思想等多方面都在成长和养成阶段，这就需要教师在教育教学过程中给予正确的引导，要认真对待每个学生的差异性，这是在教育过程中不可避免的实质性问题，小学生在这个时期，快速地发育、成长，因此，如果应用积极的提问，必然对学生智力、思维、理解能力等方面的发展有着至关重要的作用和影响。因此，教师在教学过程中，必须要选择恰当的提问时机和提问的内容，并且教师所提问的问题都要有多样性的评价，主要目的是保持学生可以拥有良好的积极性。

（二）教师专业素质不足

教师不能根据不同学生的不同情况，采取因材施教的教学方式，究其原因，主要是这部分小学语文教师在专业技能和素质方面还没有达到相应的标准，也可以说教师在正式开展语文教学之前，没有进行充分的备课工作，进而就无法准确、充分地掌握上课的内容，自然也就无法进行良好的课堂提问。当今的小学语文课堂教学，其主要教学目的就是提高学生兴趣的同时，有效提升学生的阅读理解能力，从而为学生日后更高阶层的语文学习提供坚实的语文基础和过硬的语文素养。

（三）缺乏良好的提问环境

在现实的小学语文教学过程中，经常会出现教师提出一个问题，而学生却没有任何反应，没有任何一个学生愿意回答问题的情况，这种情况与当今小学语文的教学目标相悖，因此，教师要在教学过程中对学生形成正确的引导，并为学生创建良好的课堂提问教学环境，从而让学生可以积极主动地回答教师的问题，根据教师的问题进行积极主动的思考；特别是小学教育阶段，学生是否愿意进行积极、独立的思考，与教师的引导密不可分，教师要抛弃传统教学中不可侵犯的教师威严，而要与学生成为朋友，这时候再提出值得思考和有针对性的问题。

二、小学语文教学有效提问的作用

（一）发挥教师课堂主导作用

有效的课堂提问可以充分发挥出教师的主导作用，教师可以在教学过程中以提问的方式活跃课堂氛围，从而轻松引入教学的内容，引导学生主动进行思考。在进行有效提问的过程中，教师要多与学生交流，从而促进两者之间的关系更为融洽。另外，教师要在课前认真准备问题，在课堂导入阶段的问题更要引入整个课堂，激发学生的学习兴趣；在上课过程中提出的问题，要促使学生可以掌握知识的重点和难点，进而主动思考；而在课堂结束之后提出的问题，要可以帮助学生进行良好的总结和对重点知识的梳理。通过有效课堂提问，发挥教师的主导作用，引导学生按照课堂的安排进行高效的学习，从而取得良好的教学效果。

（二）充分调动学生的学习积极性

有效的课堂提问必然会有效发挥出学生的主体地位和作用，激发学生的学习主动性、积极性。小学语文教学的最终目的在于培养学生形成良好的语文素养和良好的语文综合能力，因此，应该将更多的重心放在学生身上。教师可以通过有效提问引导每个学生参与到教学互动中，并且可以通过有效提问掌握每个学生的知识掌握情况。同时还培养了学生的独立思考能力，充分体现当今语文教学学生的主体地位。

三、小学语文课堂有效提问的策略

（一）抓住教材核心，善于突破

首先，教师在课前就应该充分做好有效提问的相关准备工作，还要对所要教学的内容有充分的理解，以学生的角度为基础，找到教材中所存在的重点和难点，并且将这些知识点都要渗透到有效提问的问题中，在进行实际教学的时候，就将这些问题在适当的时机抛出，从而引导学生进行积极、主动的思考，也可以让学生更好地掌握教材知识点的核心，明确教材中文章的主旨，有效提升小学生语文学习的效率和质量。例如，在进行《坐井观天》的教学过程中，教师就应该把握课文中的重点，让不同的学生讲述在身边发生的事情，然后抓住学生所描述事情的差异化，让学生领悟到课文中所要表现的是什么道理，避免学生将课文作为一则故事来看待。

（二）面对全体学生，因材施教

教师在应用提问教学的过程中，要面向班级内的所有学生，要让每一个学生都参与到提问教学的活动中，促使学生形成良好的积极性、主动性，让学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣。教师在设计课堂提问问题的过程中，要秉承循序渐进的原则，先提出简单容易的问题，再提出较深的问题，逐步引导学生找到文章中问题的重点，进而对重点、难点进行攻克。除此之外，每个学生的基础知识能力和掌握程度都存在不同，因此，对于教师提出的问题的理解必然会存在强和弱之分，因此，教师在设计课堂提问问题的过程中，就要充分考虑全班学生的实际情况，要做到因材施教，对于简单的问题应该让一些基础知识能力较差的学生来回答，而较难的问题，则要交给一些基础知识能力较好且在课堂中十分活跃的学生来回答，并且当学生回答完毕教师的问题之后，教师要给予学生更多的鼓励，培养学生的自信心，从而才可以让学生在之后的教学过程中多回答问题，从而逐渐提升学生的学习能力。例如，在进行《山中访友》的教学过程中，教师就可以设计不同层级的问题并提问，如针对一些基础知识能力较差且不愿意举手发言的学生，就可以提出答案非常明显且答案有唯一性的问题，如文章中，作者所使用的修辞手法是什么，同时要让学生举例说明自己对这种修辞手法的理解。而针对班级中基础知识能力较好且十分活跃的学生来说，教师就可以提出较难且较深入的问题，如在文章中作者写作的整体思想脉络是什么，作者在文章中要表达什么样的情感和思绪，再谈谈学生自己对这篇文章的认识和观点。

（三）课堂提问要留给学生思考时间

教师在提出问题之后，应该对自己的问题有良好的掌握，明白自己设计的问题重点、难度等信息，要根据所提出问题的难度，给予学生充分的思考时间，如此学生才可以拥有高质量的问题解答。小学年龄阶段的学生对很多事情都充满好奇心，因此，在课堂教学中学生一般都较为活跃。当教师提出问题后，有时候会出现学生举手回答却不知如何作答。因此，教师要根据学生的实际情况来设计问题的难易程度，然后再给学生充分的思考时间，如此才可以有效发挥提问的作用，取得良好的教学效果。不仅要考虑给学生充足的时间思考，还需要考虑整堂课的进程，避免由于提问和回答的时间过长，而导致整体进度减缓。因此，教师要利用好预习教学，当上一堂课结束的时候，在本堂课之中学生需要很长时间进行思考，让学生进行课后的认真思考，从而避免课中所用时间过多。

四、结语

在小学语文教学中课堂提问有着非常重要的作用，其可以帮助学生与教师一起进步和发展。但当前仍有一些问题存在于小学课堂有效提问教学中，这需要语文教师进行深入的摸索和探究，从而促使小学语文教学取得良好的成果。