浅谈历史故事在高中历史教学中的作用

■甘肃省民乐县第一中学 李建忠

在教师和学生之间，历史故事就是一个良好的媒介，其将每个知识点都进行了良好的诠释。在历史教学中，良好地融入历史故事，可以改良教学模式，推动师生交流，使教学氛围更加和谐，增强学生的学习兴趣，提高学生对历史学习的积极性，提高教学效率。在课改模式推广之下，在历史教学中融入历史故事已经有一段时间，但其中还是有一些问题存在着，使很生动、真实的历史故事没有起到应有的作用。很多情况都是激起了学生探究的兴趣，却又没有了下文，或是引入的下文不能激发学生的求知欲望等。本文将从历史故事在高中教学中的作用、方法来进行研究分析，从而提升高中历史教学成效。

一、历史故事在高中历史教学中的重要性分析

（一）增强历史教学的趣味性

高中历史教学内容是极为枯燥的，其主要体现在近代史部分。如果教学中还采用传统灌输式教学手段，让学生死记硬背知识内容，学生学习起来会非常吃力。在学习中引入真实、生动的历史故事，能够加深学生对所学知识点的印象，从而扎实地掌握所学课程。

（二）提升学生学习的积极性

高中学生正处于心理叛逆的阶段，学生对学习没有足够的热情，但一般对于各种知识的领悟水平非常高。一般历史知识都是较为枯燥的，无法激起学生学习的热情，如果在历史学习中适当地引入生动的历史故事，可以调动学生学习的积极性，使其全方位投入学习当中，增强其对历史科目学习的兴趣。

（三）使学生对所学知识进行深入理解

高中历史教材中存在很多基础性的历史内容，其中也有很多生动、真实的历史知识点，因此可以把这些真实的历史故事作为讲解对象进行讲授，这样可以使这些历史内容更加具备真实性、趣味性，可以使学生对所学知识进行深层次的领悟，加深印象，增强记忆。

二、历史教学中引入历史故事的原则

（一）历史故事的真实性

教师在备课时，要尽量选择一些具有真实价值的历史故事，即为能够通过各种历史资料可以保证其历史故事的真实性。所选的历史故事所表达的中心思想要和教材内容吻合，对于一些趣味性极强但故事是虚构的这一类型的历史故事是不能够采用的，还有一些没有经过证实的历史故事，教师在对这类故事进行讲解的时候，要细致地向学生说明状况，可以让学生发表自己的见解，提高其分辨能力。比如，在进行赵匡胤历史课程的教学时，要搜集和赵匡胤有关的真实、可靠的历史资料。教师在讲解赵匡胤有关故事时，要保证故事的真实性和可靠性，要保证其有一定的历史依据。比如赵匡胤参加过的知名战役，参加过几次战役等。

（二）历史故事的针对性

历史课堂中融入的历史故事要有一定的针对想，所选内容要和教学中心思想吻合。所选历史故事要和教学体系融为一体，相互适应，要将历史故事和历史教学更好地融为一体，防止脱节。比如，在针对“古代文化和科技”一文时，可以向学生讲解张衡发明地动仪、鲁班发明等一系列真实故事，通过这类故事能够表达出人类的聪颖智慧，另外这些故事都是学生非常熟悉的。在讲授故事过程中，学生对于古代文化、科技有了一定的了解和感受，能够更加容易地领悟所学内容。

（三）历史故事的趣味性

历史课应该充满趣味性，在历史教学过程中，不能只单纯地对教材内容进行讲解，无论是历史情节、人物，都应该对其内容分别进行合理的拓展、丰富，使学生更加深刻地领悟内容。在选择了相应的历史后，教师要通过风趣、生动的话语来对人物或者故事进行讲解，提高学生对所学知识的兴趣度。比如在学习清代文化时，教师可以选择《四库全书》作为历史故事进行讲解，《四库全书》是由纪晓岚编纂的，纪晓岚和皇帝之间发生了很多的趣事，对这些趣事进行讲解，学生在聚精会神地听故事的过程中了解了当时文人编写书本的过程，对古代文化有了极为深刻的领悟。

三、高中历史教学中历史故事的应用策略

（一）应用历史故事进行历史课堂的穿插

在历史教学过程中，教师可以将教材内容和历史故事进行穿插讲解，使学生始终保持聚精会神的状态。在高中历史教材中，大部分知识内容是很抽象的，比较枯燥，如果还采取教师台上讲课，学生台下听课的传统教学手段，学生是很难深入领悟所学知识的，长期下去，学生学习历史的兴趣会逐步消退。而在教学中采取穿插讲解历史故事的教学方式，能够使历史教学得到很大的改良，学生能够长时间保持思维的活跃性，从而增强教学效率。

（二）应用历史故事进行知识难点的讲解

高中生在学习历史科目时，基本都是从感性上对其进行认知，对于历史中较为复杂的理论知识、专业名词，学生是很深入领悟的，高中生自身思维水平还不是很强。所以，其在学习历史理论知识时时常出现概念不清的现象。因此教师在讲解专业名词的过程中可以添加一些生动、真实的历史故事，这样能够提高整体教学效果。比如，对于中国沦为半封建、半殖民的社会知识点中，学生对此知识点会较为模糊，没有清晰的概念，学生大多都是从表面上的政治半殖民，思想封建的角度来理解的，但这样的解释缺乏一定的精准性，没有深度，并不全面。这时，教师可以引入故事情节：这段时期外国人能够审讯中国人，但中国人却无法审讯外国人；这段时期外国人肆意开采我国矿山等等，从这种简单故事的叙述中，使学生更加深入地领悟所学知识。

（三）应用历史故事巧妙地设置悬念

在讲授完一堂课程之后，教师只向学生布置了预习下节课的任务，这种方式之下，学生对下节课是没有太大期待的。其实，教师不妨通过故事来设置一些悬念，这样可以引发学生的学习兴趣，这种方式之下，学生就会对下节课程抱有较大期待。比如，在讲授西安事变知识点时可以将“张学良软禁了蒋介石”作为中心点，进行提问：如果你身为张学良，你会怎样对待蒋介石呢？西安事变最后是如何在中央的帮助下顺利解决的呢？紧接着，教师给学生详细描绘这段时期的复杂情况，描绘中共中央的大局观念。教师还可以向学生说明，蒋介石职能顺从停止内战，联合共产党共同来抵抗日军，并同张学良共同去往南京。这时，可以向学生留下疑问：二人到达南京之后，张学良会受到什么样的处置呢？提出了这些问题，为学生留下了悬念，从而引发学生研究的兴趣，使学生更加愿意深入研究历史，从而整体提高了教学效率。

四、结语

近年来，课改制度得到了大力普及，高中历史教学也应该做出对应的调整。传统的教师台上讲课、学生台下听课的这种单一的教学模式已经不能适应当前教学发展的需要，如果不修正改之，长期下去，学生会逐步消退学习历史的兴趣，严重影响学生的成绩。因此，教师要摒弃老旧的教学手段，从历史学科性质出发，制定相应的教学方式。历史学科内容中有大量理论性的知识点，较为抽象，高中生理解起来会非常困难，因此不妨在每个知识点中都合理融入一些历史故事、片段，使学生加深对所学知识的印象，增强学习兴趣。但在选择历史故事时，要注意选择对象的真实性、可靠性。历史故事的引入对于高中历史教学是必不可少的，也是极为重要的，其能够增强学生学习的积极性，对所学知识有更生层次的领悟，从根本提高学习兴趣。希望通过本文的阐述能够为更多教育工作者提供理论参考。