构建核心素养下的初中数学创新课堂简析

2020-01-09甘肃省张掖市临泽县第二中学高大虎

天津教育 2020年7期

■甘肃省张掖市临泽县第二中学高大虎

教育是一个国家的大事，教育部推出的学生发展核心素养是落实立德树人的一项重要举措，也是顺应时代的发展要求和提升我国教育国际竞争力的需要。教师在初中数学教学中应注重培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大数学核心素养。所以在初中数学教学的过程中，教师应注重以发展学生的核心素养为指导目标，构建基于核心素养的初中数学创新课堂。

一、如何培养数学核心素养

（一）注重培养数学思维

在当前要求教师高度重视数学教学活动，其中数学学习的根本性目的就是要通过数学知识解决现实问题和困难，所以这就需要教师在课堂教学活动开展的过程中采取系统性、逻辑性以及具有科学性的数学思维模式。数学教学活动开展的过程当中，培养学生的数学思维是数学教学的灵魂和关键，要通过科学合理数学思维方式将问题加以解决，这样才能够让学生逐渐形成良好的数学应用能力。例如在三角形学习的过程当中，教师应当对学生进行科学合理的引导，促使学生可以结合数学概念和理论来判断三条边之中任意两条边之和是否大于第三边？如果满足条件则可以构成三角形，反之则不能构成三角形。除此之外在学习数学的过程当中，还应当让学生关注新知识和旧知识之间的联系性，让学生对知识的理解更为深刻。

（二）融合知识文化内涵

在当前数学课堂教学设计的过程当中，要高度地重视文化取向和知识取向，重视以学生作为主体的数学核心素养培养工作，例如在一元一次方程讲解的过程当中，对于当前的数学教师来讲，应当从文化内涵和文化背景等角度将数学知识引入课堂教学活动当中，例如我国在汉朝就有数学家编写了《九章算术》，这一书籍中记载了方程的解法，比如书籍之中的四元术、天元术等等则等同于如今的方程解法。另外在古埃及也有记载数学知识，通过将文化人文知识融入数学课堂教学活动之中的方式，能够有效地激发学生的数学学习兴趣，同时也可以培养数学核心素养，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

（三）讲授数学家们的故事，培养学生的科学素养

教师在授课的过程中，可以结合相关的数学知识，给学生们讲述数学家的故事，增加数学学科对学生的吸引力，从而培养学生的科学精神素养。在课堂上，教师可以通过给学生介绍数学家的趣闻轶事的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生学习数学家坚持不懈的奋斗精神和无私奉献的高尚品质，有利于陶冶学生的情操，有效提升学生的精神与科学素养。如教师可以给学生讲授一些数学理论知识演变而来的历史故事，培养学生的人文情怀素养。

二、核心素养下的初中数学教学创新课堂策略

（一）创设问题

在当前数学课堂教学活动开展的过程中，数学教师应当结合教学的实际情况和数学课程内容设置悬念问题，这样才能够让学生产生浓厚的探究欲望和好奇心，也可以促使学生积极主动地参与到数学课堂教学活动中来。另外可以进一步增强学生数学知识的应用能力和掌握能力。除此之外，在乘方计算的过程当中，数学教师可以设置问题情境，例如存在着无限大的白纸，厚度为0.1 毫米，将白纸对折一次厚度将会增加，则对折5 次、10 次以及100 次之后厚度是多少？要求学生对其进行计算。通过采用这样的方式，可以让学生深入理解乘方的知识，激发学生的探究欲望和热情，促使学生可以不断进行尝试，促使学生能够在教师科学合理的引导之下快速找到问题的答案，提升学生解决数学问题的能力。

（二）构建生活情境

在当前初中数学课堂教学的过程中，教师应当高度地重视培养学生的求知欲望和好奇心，应当将生活当中的各种元素融入数学课堂教学活动中，这不仅仅是素质教育的一种趋势，而且也是课程改革的重要发展趋势。对于当前的数学老师来讲，在数学课堂教学活动开展的过程当中就应当贴近现实生活，将现实中的例子融入课堂教学活动中，这样有利于调动学生的学习积极性以及激发学生的学习兴趣。例如在市郊存在的三条公路，并且两两相交，为了让三条公路围成区域中构建一个大型超市，为了实现购物便利性。超市到三条路线上距离要保持相等，应当在何处修建超市？通过这样的问题，要求学生从中找到最佳的位置，换言之就是应当在一个三角形内找出各边距离相等的点，也就是内角平分点的交点，这样才能够促使三条公路交点可以到达超市的距离相等，在这个题目当中如何对位置进行明确，这就需要学生从数学概念当中引出角平分线，线段垂直平分线等等概念，进而促使现实生活问题变成抽象的数学问题，有利于培养学生的数学知识运用能力，提高学生数学核心素养，同时也可以增强课堂教学质量和效果。

三、培养学生的问题意识

学习并不仅仅在于学习本身，而是要对教师教授的知识反复思考并进行提问。我国伟大的教育家陶行知先生曾说：“发现千千万，起点是一问。”所以培养学生的问题意识对于学习初中数学有极大的好处，对于学生核心素养的形成起到了关键作用，也有利于创新课堂的构建。

问题意识的产生是学生提出问题的前提，能够善于提出问题的学生说明是善于思考的。因此在初中数学教学中培养学生的问题意识，可以有效地提高学生的思维能力和创新能力。例如，初中数学的一元二次方程，教师在教学之前可以先给学生一些固定的情景，在黑板上先给出一元二次方程与一元一次方程的表达式，给学生一些时间让他们进行思考讨论，在讨论中产生问题。然后教师再进行教学，这样的教学方式不仅可以使学生的疑问得到解决，还促进了学生问题意识的产生，使学生在学习中可以充分运用。

培养学生的问题意识，有利于提高学生的核心素养。而学生在学习概率论的同时，问题意识的产生给学生解题带来了极大的帮助，学生在学习概率论的时候往往对一个问题的概率不太容易算出来，学生必须产生很强的问题意识才能对解题有所帮助。而这种问题意识是建立在讨论基础上的，而良好的学习氛围可以让学生的情绪得到放松，建立和谐的师生关系也是培养学生问题意识的一部分，和谐的师生关系有利于学生问题意识的培养。另外，教师还要预设矛盾问题，使学生在冲突之间产生问题情景，这样的初中生已经具备了一定的学习能力，学生通过激烈的讨论和大胆的假设这两种主要方式，产生问题意识和自主思考的能力。但是学生在激烈的讨论过程中也会产生分歧，因此教师应该抓住机会，善于运用这种自然而然发生的情景，从而培养学生的问题意识，更是学生核心素养形成的关键时期。培养学生的问题意识，不仅在一定程度上对学生的发展有利，还拓宽了学生的认识范围，对学生核心素养的培养起到了关键作用，是基于核心素养视角下构建的创新课堂。