效能管理视角下的中学班主任工作建议

2020-01-09甘肃省定西市安定区柏林学校罗晓莉

天津教育 2020年7期

■甘肃省定西市安定区柏林学校罗晓莉

一、中学班主任效能工作概述

所谓效能就是指具有一定的工作目标程度，或者是说对某一项工作具有具体的工作任务要求。在中学班主任工作中，班主任是学生教育的组织者和执行者，要求中学班主任在教育过程中发挥出自己的效能，加强班级管理，强化教育效果。从效能的角度来看，班级管理是班主任工作的主要内容，班主任在日常工作中需要深度贯彻学校教育方针，让学生在正确的教育观念下健康地学习生活。让学生能够拥有足够的知识的同时塑造正确的人生观、价值观、世界观。如果将班主任的效能管理具体到项目上，可以将班主任的日常工作划分为学生素质教育、教学质量监管、班级管理、学生发展方向等方面。班主任的效能得到提升，通过效能管理，学生也能够得到更好的教育。

二、现阶段中学班主任管理工作状况

就目前而言，现阶段中学班主任管理工作存在难题，影响中学班主任管理工作效能的提升。

（一）班主任管理工作理念有待转变

新课程改革对教师观做出了系统的阐述，现代化教育事业的发展，要求教师必须有与时俱进、正确、科学的教师观。然而现阶段中学班主任管理工作中，教师并没有严格按照新课程改革要求转变和更新教师观念。造成现阶段中学班主任效能管理工作质量不佳。现阶段大多数教师仍然将学生的学习成绩作为评判学生的标准，教师对学生的升学率重视程度远高于对学生全面发展的重视。中学班主任将德育工作与教学工作区分严重，并没有在实际行动中将德育工作作为工作重心。教师对心理辅导等工作重视程度不够，不利于学生的健康成长，影响学生正确价值管理的塑造。

（二）班主任管理制度有待健全

完善的管理制度是班主任管理工作的骨架，也就是基础部分。现阶段班主任对学生的实际学习情况、生活情况了解不全面，制定管理制度时并没有充分考虑多种影响因素。责任制度在管理工作中应用的缺失、奖惩制度的偏颇等都造成中学班主任实际管理工作质量的下降。长此以往，不仅不利于学生的健康发展，还会造成班主任工作积极性的挫伤、工作效率的下降，严重影响班主任的管理效能。

（三）人才队伍建设力度不够

从学校的角度分析，高素质的人才队伍是提升中学班主任管理效能的重要条件。然而大多数学校在聘请教师时没有考虑到管理效能的因素，没有严格把控聘请标准，对相关人员的工作能力、工作效果、综合素质的考察不完善、不细致。另外，目前学校考查教师能否任职的标准仍以教师教学能力为主，对班主任的思想政治教育工作重视程度不够，选聘的教师是否有能力从事班主任管理工作的考察缺失。现阶段中学班主任专业知识和技能培训的机会不多，班主任的工作效率和工作质量缺乏系统的提升锻炼。

（四）中学学生的发展特点

中学班主任工作难度较大，这一阶段学生正处于叛逆期，青春期学生逆反心理严重。班主任管理工作的方式应当依据学生的心理状况、发展特点进行优化设计。刚性管理方式常常会激起学生更大的叛逆反应，不利于学生的发展和成长。由于班主任观念转变不彻底，并没有形成多元化的管理方式和体制机制，不适应这一阶段学生的发展需要。另外，班主任与学生之间存在沟通障碍，并没有建立起专门的交流互动机制，班主任与学生之间的沟通和互动难度较大。

三、关于中学班主任效能管理的工作建议

（一）改变教学环境

中学课业繁重，因此要塑造良好的教学环境，让学生可以拥有更好的学习氛围。班主任可以通过对日常学习生活的观察，判断出学生学习环境中的多变因素，进而对学生的学习环境进行深一步的约束。同时也要对自身的工作环境进行判断，分辨出工作环境中的消极因素，并及时予以排除。为了可以让教学环境变得更加健康，可以适当制定出改善教学环境的策略办法，师生同心，一起为营造良好环境做出努力。在某中学邻近期末考试的自习课堂上，班主任接到学生家长的电话出门10分钟后，回来发现班级纪律极为混乱。学生们说话、打闹，完全没有在自习。班主任在恼怒的同时冷静处理，用学生的过错惩罚自己在操场上跑十圈，同学们深刻地意识到了自己的错误，并且在日后的自习课中都能够严于自律，学习效果得到了明显提升。中学学生正处于心理发育阶段，班主任在进行班级管理时往往要承受更多的压力。教学环境的改善可以为班主任减轻管理压力。教育部门及学校单位也要适当体谅中学班主任在班级管理中的不容易，加强师资建设，创造更多外出学习和训练的机会。

效能管理下的班主任工作需要更加有效的政策管理，因此相关教育单位要根据班主任工作的特殊性制定科学严谨的教育政策。站在班主任群体的立场上，维护班主任工作者的切身利益。中学班主任的所有教学工作都是在学校里面完成的。因此学校的教育政策会影响到中学班主任的教学态度。为了帮助班主任可以更好地完成教学任务，首先要在硬件设施上做好保障，为学生学习创造良好的环境基础。政策上也要给予班主任更多的便利和支持，让班主任群体可以无后顾之忧地投入工作之中。从班主任的角度来说，为了实现更好的效能管理目标，要对每一位学生的家庭状况和个人优势有一个详细的了解。定期对学生进行家访，与学生家长建立亲密的友好关系，让学生无论是在家还是在学校都可以得到良好的学习环境支持。

（二）积极改变工作环境

为了班主任工作可以合理有序地展开，班主任要信任学校，服从学校给予的工作保障系统，与学校一同维护班主任工作的稳定性。根据学校管理人员制定的规章制度进行教学环境的改革，为自己也为学生创造出良好的工作与学习条件。在工作过程中深化以人为本的工作观念。在工作中积极主动，争取学校的相关荣誉，不断学习，进行自我提升。破除传统的封闭式教学，将信息技术、多媒体等时代特色融入教学中，让学生们产生更多的学习乐趣。与同事和同行之间也要形成定期交流，实现教学资源的有效配置。在工作过程中尽可能展示自己的才华，让学生们的校园生活更加丰富多彩。在学校里维护好自身形象，积极参与评价机制，积极参与教学考核，塑造良好的教学口碑，树立榜样作用。提高工作热情，为学生们打造良好的学习氛围。

（三）加强专业能力的提升

中学教学任务繁重，班主任的课程相较于其他科任教师更容易得到学生们的关注。因此，班主任更要做好专业教学工作。通过实践与学习，掌握更多的专业知识，提高个人知识涵养。根据学校制定的学习计划，规划自身课程节奏。争抢教学的目的性，让所教授的知识落到实处。在教学过程中探寻班级管理与知识教学的干系与存在的问题。针对不同的问题找出最佳的解决办法。提高个人素质，树立起身为教育工作者的良好形象。言传身教，让学生们接触到更多积极有益的思想情感。