智能手机在小学数学课堂中的运用探究

■甘肃省酒泉市瓜州县梁湖乡中心小学 任建国

在当前的信息化时代下，智能手机凭借着独有的优势被广泛地应用在了人们的生活中。从教育的角度来看，智能手机的应用能够有效地提升教学行为、丰富教学内容、改善教学成果。数学本身具有较强的抽象特征，小学生的思维发育还处在初级阶段，抽象的数学知识难以被小学生消化和吸收，而利用智能手机则可以有效地优化小学数学的教学形式、激发学生的学习兴趣、丰富学生的学习手段、提升学生的学习热情，从而促进小学数学课堂教学的有效提高。

一、智能手机在小学数学课堂中应用的意义

（一）创新了教师的教学形式和教学方法

智能手机涵盖了现代电子科技的诸多特征，将其应用在小学数学课堂中，可以创新教师的教学形式和教学方法。首先，在教学形式上。智能手机的表现形式丰富，其可以通过多媒体的特征来展示出更加直观的数学问题。例如立体图形、几何图形等。这不仅省略了教师准备教具的时间和精力，同时更提升了教学展示的生动性。在例如，将智能手机应用于课堂练习和教学批注中，将教师从繁重的作业本中解脱出来，智能手机所形成的批注结果还更加客观、准确，从而对教学形式进行有效的创新。其次，在教学方法上，智能手机构建了一个全新的教学环境，在智能手机的应用中，整个教学工作是开放、平等的。这些新的教学方式为小学数学教学注入了新的能量。将智能手机应用于小学数学课堂中，小学数学课堂会有开放、探究的课堂呈现，从而有效地带动教师教学方法的创新。例如，通过智能手机可以形成情景教学法、互动教学法、小组教学法等多种教学方法环境，其中所表现的智能特征和信息特征还杜绝了传统教学方法中所可能产生的程式化或其他误区，从而实现对教学方法的创新。

（二）满足了学生心理发育的需求

小学学生具有快速感知、主观性强等心理特征。通过智能手机在小学数学课堂中的应用可以满足学生心理发育的需求。首先，通过智能手机可以进行更加丰富多彩的数学活动，从而提升学生对学习的兴趣，激发学生对学习的主观能动性，集中学生的注意力；其次，小学生的思维以形象思维为主，而数学知识较为抽象，通过智能手机的实物表现可以帮助小学生快速建立起数学知识的概念，帮助学生体验知识形成的过程；最后，小学生的性格正处在快速发展的过程中，通过智能手机在小学数学课堂中的应用，可以利用智能手机开放、交互的环境生动地展示学生作品，满足学生的成就感和性格发展特征。

（三）丰富学生的学习方式

在传统的小学数学课堂中，学生的学习方式大多较为被动，固有“填鸭式”的教学理念也影响了学生自主学习方式的形成。但是智能手机在小学数学课堂中的应用则能够改变这一问题，丰富学生的学习方式。例如，通过手机学习APP的使用可以实现“翻转课堂”“自主探究”等科学教学方式的呈现，从而锻炼学生的自主学习方式；再例如，通过趣味游戏、趣味习题等方式的应用，还可以培养学生“学习+娱乐”的灵活学习方式等。同时，教师利用智能手机中的多种功能进行生动的小学数学课堂教学，从而轻松地实现学生在课堂中参与的主动性，塑造课堂气氛。

二、智能手机在小学数学课堂中的应用思考

（一）以情景创设激发学生的学习兴趣

数学作为抽象学科，在认知和理解上缺乏语文、美术等学科的具象性，难以被小学生消化和理解。在传统的小学课堂中，基础理论知识是课堂教学的重点内容，小学生的年龄较小，枯燥的理论知识难以集中学生的精神，导致了学生的学习积极性降低。因此，传统小学数学课堂的教学质量较低。

而通过智能手机的合理应用则可以为小学数学课堂教学的开展提供更加丰富的教学手段和教学方式。智能手机具有多媒体功能，因此，可以通过视频、声音、图像等多媒体元素的播放来丰富教学内容。同时，智能手机体积小、重量轻、功能全，因此，借助智能手机可以实现多种学习和训练的形式。例如，在“平行四边形”的教学中，教师就可以利用智能手机下载画图软件，学生通过画图软件中丰富的线条形式和鲜艳的颜色搭配进行平面图形的绘画，进而为学生创设出丰富的情景，让课堂教学变得更加具有互动性和趣味性，激发学生对学习的主观能动性和参与度，从而有效地激发学生的学习兴趣。

（二）以多样功能丰富学生学习手段

现代的智能手机具有丰富的功能，再加上智能手机便携的特征，因此教师可以携带智能手机在课堂中随时观察学生的实际情况，利用智能手机的多样功能丰富学生的学习手段。例如，在教学加法和减法的知识时，教师可以利用“娃娃数学计算”等软件让学生通过智能手机进行计算，这种区别于传统书本的计算形式能够提升学生参与学习的主动性。同时，软件中还包含了答案，学生在计算完后通过答案就可以发现自己计算得是否正确，便于错误的改正。再例如，智能手机中还可以下载一些测评软件，教师在网络上选择科学、合理的测评题目，让学生进行自我评价。同时，教师还可以结合学生的实际情况设计出一些针对性强的测试题目，便于对学生的知识掌握情况进行检查，发现学生的差异性，从而实现针对性的教学。智能手机还能够帮助开展教学评价。在考核完成后，教师可以将学生的成绩输入智能手机中，记录并核算学生在学习周期内的综合评分，教师可以准确得出学生的学习评价，根据评价结果随时随地地思考，提升了教学备课的灵活性。同时，智能手机还具备丰富的教学导入、教学提问等功能，能够改变传统沉闷的课堂气氛，有效地提升课堂氛围，让课堂教学更加生动，丰富学生的学习手段。

（三）以游戏素材提升学生的学习热情

小学生的心理发育正处在初级阶段，一味地对学生知识“灌输”可能会产生适得其反的作用，因此，进行在小学数学课堂中，教师可以利用智能手机中的游戏素材来激发课堂的气氛，提升学生的学习热情。在智能手机中，很多游戏不仅具有娱乐性，还具备丰富的知识性，有着很强的教学意义。例如“儿童口算练习”“宝宝学数学”等，这些游戏都有着有趣的画面和丰富的色彩，具有很强的娱乐性和教学性。因此，教师可以选择出适合小学数学课堂教学的游戏素材来丰富课堂教学的表现形式，提升学生的学习热情。同时，教师还可以采用竞争闯关的形式，给予率先闯关成功的学生必要的奖励和鼓励，让学生产生竞争意识，调动学生的参与兴趣，让学生在游戏的过程中提升自身的数学能力，提升学生的学习热情。

三、结语

总而言之，智能手机是现代科技发展的产物，随着其普及程度的不断扩大，智能手机在教学中的别样性作用也在持续地凸显。在本文中，我结合自身的教学实际经验，从以情景创设激发学生的学习兴趣、以多样功能丰富学生的学习手段、以游戏素材提升学生的学习热情三个角度共同思考了智能手机在小学数学课堂中的应用。教育实践是一个不断思考、不断创新的过程，这就需要我们教育工作者以动态的眼光、以科学的思维不断地对课堂教学工作进行优化，积极地利用科学技术提升课堂教学的有效性。但是在智能手机在小学数学课堂中应用的过程中，我们还需要注意合理地控制学生使用智能手机的时间，避免智能手机对小学数学的课堂教学质量产生负面影响。