基于现代信息技术提升初中数学教学实效性研究

■甘肃省天水市秦州区华歧中学 汪 清

数学是一门解题流程繁琐、知识内容繁杂的学科，对学生发散思维、逻辑思维有较高的要求，而且蕴藏着各种解题技巧和抽象化的数学知识理论，所以很多初中生在学习过程中感到十分吃力。为了改善这一局面，数学教师可以抓住时代特征和机遇，在教学中积极引进现代信息技术，通过信息技术突破时空障碍，优化教学策略，为数学课堂注入生机，以此提升教学实效性。

一、利用现代信息技术引导学生课前预习，提升学生听课质量

相较于小学数学，初中数学难度更大一些，很多学生在课堂上听课的时候往往跟不上教师的脚步，学习起来尤为吃力。虽然教师不断强调课前预习的重要性并且鼓励学生课前预习，但是很多学生的预习仅仅停留在对数学概念、公式的背诵和记忆上，导致课前预习流于形式。信息化时代，数学教师可以利用现代信息技术改善这一局面。

例如，在讲解“二元一次方程组的解法”这节课之前，数学教师可以利用信息技术制作视频，通过视频对二元一次方程组的解法进行讲解，并且附上电子学习任务单，让学生在视频的引导和学习任务的驱动下进行课前预习，使学生课前就能透彻理解“消元”思想，并且会用代入消元法解二元一次方程组。由于初中学生性格活泼，注意力难以长时间集中，尤其在课下这种无人约束的阶段，视频时间过长，取得的指导效果很可能会事倍功半。所以，教师在制作视频时，尽量保证视频的短小、精悍，一个视频尽量涵盖一到两个知识点，若是某节课的知识点比较多，教师可以将其制作成一个微视频集，这样可以实现学生课前预习效果最大化。如“二元一次方程组的解法”这节课，教师在掌握求解一元一次方程的方法之后，将每一种求解方法制作成一个专题视频，分别是“如何通过移项解一元一次方程”“如何通过去分母解一元一次方程”“如何通过去括号解一元一次方程”，将这些视频组成一个微视频集。这样可以帮助学生课前有条理、有秩序地学习，学生每看一个视频掌握一种求解方法，从而取得理想的预习效果。这样，学生在上课的时候就胸有成竹，能够紧跟教师脚步，做到当堂知识当堂吸收。

二、利用现代信息技术设计精彩课堂导入，激发学生听课兴趣

在传统数学教学中，教师通常略过导入环节，直接让学生将数学课本翻至指定的页面，然后开始讲课。学生将课本打开后基本上处于“无所事事”的状态，机械地听着教师讲解。这样的课前导入难以发挥学生的主观能动性，很多学生在课堂上并不能保持很好的状态，甚至有些学生思绪仍然在课间阶段。为了改善这一局面，数学教师可以利用现代信息技术为学生设计精彩的课堂导入，从而达到激趣效果，让学生在课堂上保持高度集中的注意力并且产生听课兴趣。

例如，在讲解“相似三角形”这节内容之前，教师可以在导入环节利用多媒体给学生播放有关于测量人员在没有高科技设备的协助下通过相似三角形的方法测量出河面宽度、建筑物高度的场景。初中学生有强烈的好奇心，加上多媒体呈现出来的可视化情境，这样的课堂导入对学生有很强的吸引力。或者，教师以多媒体附加问题的形式设计课堂导入，在吸引学生注意力的基础上激发学生的求知欲。如多媒体播放的动漫中，一个人准备过一条河，但是河上没有桥，他准备造一座桥，但是他不知道河面的宽度。于是他在河的对岸选择一个点A，并且在近岸选择两个点B 和C，这三个点在一条直线上，中间点为B，这条直线与河流相互垂直。接着，从C 点出发作一条与AC 垂直的线段，在线段上任意选择一点D，然后连接AD。再从B 点作一条与河流平行的直线，与AD 这条直线交于E 点。最后，这个人对BC、CD、BE的线段进行测量，得到BC=45m、CD=90m、BE=60m。在视频播放结束之后，教师根据视频内容问学生河流宽度是多少。这个问题贴近生活，能够唤醒学生的求知欲。教师给学生几分钟的时间去思考，然后再引进新课内容。这样可以让学生带着好奇心和求知欲去听课，并且在课堂上始终保持高度注意力，从而保证学生的听课效率。

三、利用现代信息技术创设有效教学情境，降低学生学习难度

数学知识抽象性较强，初中生在学习过程中感觉吃力。为了降低学生的学习难度，数学教师可以利用信息技术给学生创设形象、直观的教学情境，这符合初中生的形象思维，有利于促进学生对晦涩难懂的数学知识的消化和吸收。尤其是在讲解抽象的几何图形时，数学教师可以通过信息技术将图形展示出来，以解决初中生由于空间想象能力有限而导致无法理解的问题。

例如，在讲解“图形的平移”“图形的旋转”等知识点的时候，数学教师可以利用交互式电子白板进行教学，通过电子白板的旋转、移动等功能给学生直观地展示出图形的平移过程、旋转过程。相对于传统课堂上教师的枯燥的讲解，这样的教学方式能够集中学生的注意力，更重要的是，学生获得良好的视觉体验，直观地看懂了知识，从而做到有效吸收。除了在讲解图形的平移、旋转等知识点的时候使用这一教学方法，教师在讲解三视图、球、函数图像及其性质等知识点时，均可以通过电子白板进行直观操作，让学生看懂并理解。这样既能改善学生的学习质量，又能减轻教师的教学负担，于教师、于学生，均是有意义的。

四、利用信息技术搭建人人参与的学习平台，增强学生学习效果

现如今，初中学校仍然采取大班制教学，每个课堂上学生数量较多。然而，课堂时间有限，而教师需要讲的知识点比较多。这种情况下，教师难以全面兼顾每一个学生，通常是心有余而力不足。为了掌握学生的学习情况，教师只能选择个别学生进行互动。比如在课堂提问环节，教师通常会找几个具有代表性的学生回答问题。实际上，教师通过这种方式获取的信息具有一定的片面性，而且很多学生未获得与教师互动的机会，学习积极性会受到影响。对此，数学教师可以利用现代信息技术改变这一局面，使教学取得理想效果。

例如，在条件允许的情况下，教师可以让学生带上平板电脑进行上课，或者带学生去智慧教室上课，每个学生都有自己的电脑学习端。教师在授课过程中可以将问题推送到每一个学生的电脑学习端，然后学生再进行思考，并通过学习端输入自己的答案。教师可以在自己的电脑端口查看学生的学习情况。一般来说，建立在大数据技术之上的智慧课堂，能够对学生提交的答案自动进行数据分析，教师可以直观地看到每道题的错误率、正确率。这样，教师就能第一时间了解学生的薄弱环节并有针对性地进行强化。更重要的是，每个学生都真正参与到教学活动之中，这对增强学生学习效果具有重要意义。

五、结语

信息技术的发展在教育领域中掀起一场信息化改革浪潮，实践证明，现代信息技术在初中数学教学中的运用，可以为课堂教学注入无限的生机，也让师生、生生之间的跨时空交流成为可能。新时代下，初中数学教师要充分利用时代赋予的机遇，以现代信息技术为辅助手段，加强与学生课前课后的联系，并且为课堂教学活动注入新的元素，让信息技术贯穿整个教学流程，使数学教学充满生机与活力，从而取得预期效果。