在自主实践中提升学生化学实验探究能力

■甘肃省酒泉市教育局教育研究室 殷玉霞

在学生自主实践中，应用化学实验的探究方式能够使学生对于化学知识的来源以及知识的应用具有更为直观的感受以及了解。因此，在教学中需要重视对于化学实验的应用。试验的过程中不仅能够对化学知识形成直接的解释，也能够使学生形成这一学科学习的特殊实践性思维，引导学生将知识与生活以及实际应用内容相联系。因此，教师需要重视应用试验探究能力的提升，引导学生展开自主的化学学习实践。

一、自主实践中学生以及教师存在的问题

（一）教师在教学引导中存在的问题

在新课改逐渐深入的过程中，学生的学习主体地位逐渐巩固，作为学生学习的指导者和帮助者，教师要根据学生的实际学习情况灵活改变教学策略和方式。但是在实际的教学中，一些教师对学生的学习主体地位重视有所不足。化学的学习是从初中阶段开始的，因此在学生的学习掌握过程中存在各种不同类型的问题，因此在课堂教学的过程中，教师存在基于学生自主学习的程度有所不足等问题。由于教师考虑到学生基础知识的缺乏，在教学的引导中教师的课程讲授等不同的教学引导占用了多数的教学时间，学生并没有更多的机会进行自主实践与探究。此外，在教师的教学中由于对于基础知识较为重视，对于学生的试验操作等训练的程度就有所不足，学生难以在有限的试验引导中熟练地掌握各种试验的技巧，因此在自主探究的实验操作中就存在不同方面的问题。

（二）学生在学习探究中存在的问题

学生对于化学实验的操作存在的兴趣有所不足，这是由于在学生的化学知识学习中，并没有将化学知识与实际的生活进行联系，因此许多的化学概念以及化学的应用方向对于学生来说是未知、陌生的，在这种认知状态下，学生难以对化学实验的操作产生实际的兴趣。而教师在教学的过程中过于重视理论知识的传授，对于知识的实践往往忽视，难以使学生对化学知识产生熟悉的认知效果，因此，在学生眼中，化学变成了一堆晦涩的符号，难以产生学习的兴趣。实验课程的参与机会较为有限，学生对于化学实验的过程了解程度有所不足。在上文中，对于教师不能够重视化学实验的这一问题已经展开了探讨，在这种状况下，学生的化学实验掌握的程度有所不足。在自主实践的目标中，学生不仅需要自己决定探究的内容，也需要通过自我的试验设计以及试验参与，研究试验的问题，由于学生训练程度的不足，完成自我的学习实践存在一定困难。

（三）教学模式中存在的问题

在自主实践的教师中，教师一般将教学的时间安排在课堂教学的时间内，因此在学生的实践探究过程中，能够应用的时间较为有限，在学生水平有限以及教学实践有限的状况下，难以形成有效的自主实践的试验探究。此外，在初中阶段的学生中，由于存在思维方式以及生活经验等的差异，在化学的学习中不同学生的差异较为明显，因此学生在彼此之间需要通过互相合作的方式完成学习，这样能够有效地促进学生实验探究程度的平均水平进步。而在课下的自主学习过程中，教师的引导作用往往很小，教师难以兼顾，学生也缺乏一定的组织性，不会形成密切的探究小组，没有对知识进行进一步探究，从而影响了学生的整体学习效果。

二、提升学生化学实践探究能力的有效方式

（一）优化教师的引导与指导工作

在教师的工作中，首先对于自我的教学意识需要进行更新，在教学的过程中教师需要对于学生的参与给予更多的重视，并且重视实验教学这种模式对于学生的化学学习所产生的实际影响。

在课堂教学的阶段，教师需要给予学生足够自我学习以及自我思考、练习的空间。由于思考的过程，是由学生在自我的大脑中通过思维的活动单独完成的，每一名学生的思考过程都有所不同。因此，在教学中，教师可以应用微课等学习方式引导学生在课程学习开始之前就进行自我思考，同时，在学生的一般学习内容完成之后，教师也可以应用微课的方式引导学生进行知识的总结性思考。为了使学生能够形成思考与实践的同步性，在微课的引导中，教师可以穿插一些简单的试验内容，这些试验的完成可以应用日常的生活材料进行。这种方式对于初步培养学生的试验探究能力具有重要的作用。

在课堂教学的阶段中，教师也需要对试验的过程加强重视，引导学生应用规范性的试验器具展开实验的探究。学生进行试验操作基本的练习，是掌握试验探究能力的基础，因此教师需要关注学生与各种实验器材之间的直接接触，培养学生对于试验操作的熟练程度以及敏感程度。例如，在化学实验中，使用药品进行实验的时候，教师可以创设实际操作的情境。引导学生进行探究学习，让学生通过探究学习，探索出固体药品取用的方法。学生通过不同方法和不同量药品的反应效果不同，最终探索出化学实验药品的使用方法。通过这样的方式，可以很好地培养学生的自主学习能力，提升学生的化学综合素质。其中，需要重视两个方面的问题，一是学生需要对试验探究的过程更为熟悉，对于不同阶段的重点进行确定，二是学生能够对于不同的试验器材进行正确的应用以及操作。例如，教师可以就某一种实验让学生进行比赛，锻炼学生的试验速度。

（二）优化学生的自主实践参过程

首先，教师需要引导学生对于试验的内容具有研究的兴趣，在初中阶段的学习中，所涉及的化学知识都是一些基础性的知识，教师可以通过不同的方式对学生进行引导，应用生活的内容引导学生兴趣的提升，具有重要的作用。例如，教师可以引导学生对于生活中存在的各种现象进行观察，应用化学试验重现生活中出现的实际场景，并应用化学知识对这些内容进行解答。课堂的自主参与阶段，是学生自主参与中重要的一个组成部分，并非学生自主实践的唯一阶段，因此在教师的教学中，需要引导学生做好课前的准备工作以及课后的总结工作等。在课前的准备阶段中，学生可以结合教师微课中的引导内容，选定自主实践探究的内容，在此基础上，学生可以应用简化的生活实验实践形式，或者较为复杂的正式化学实验形式进行试验的探究。应用不同形式能够让学生达成不同程度的实践锻炼。为了使学生能够对化学实验的目的进行明确，在学生自主实验探究中，教师需要重视学生对化学实验记录的完成情况，通过记录的内容对学生的试验状况进行了解。同时，在学生产生试验设计或者试验操作困难时，教师需要给予学生及时的帮助。

（三）优化自主实践的教学模式

在教学的过程中，教师需要重视学生之间的合作探究，应用合作探究的模式，促进学生综合实践能力的提升，其中包括了对于试验的设计能力、试验的操作能力以及试验的记录能力等。为了使学生在每一次实践探究的过程中能够对试验的不同部分达成深刻的体验，教师需要引导学生通过在小组中承担不同的试验任务来完成训练。例如，试验的设计由单独的学生负责，试验操作的全部过程由小组成员全程参与，不同操作细节由不同的小组成员完成，同时也要求一名学生对于试验进行完整记录，通过这样的合作能够降低每一名学生的试验难度，使学生经历合理的研究学习过程。

三、结语

在初中化学实验教学过程中，教师应该注重组织学生开展探究学习，在探究学习模式下提升学生学习的效率，锻炼学生的综合能力，促进学生的全面发展。自主探究学习模式充分体验了以学生为本的教学理念。在自主探究教学模式下，学生的主体性可以得到更加有效的发挥，学生的能力可以得到更加有效的锻炼。通过这样的教学方式，有利于培养学生良好的学习习惯和思想方法，使学生获取化学知识的能力得到提升。