初中数学探究式课堂教学模式构建

2020-01-09甘肃省定西市岷县岷阳初级中学孙芳平

天津教育 2020年7期

■甘肃省定西市岷县岷阳初级中学孙芳平

现如今初中数学的课堂教育仍然无法摆脱传统的教育模式。尽管自主探究式课堂模式已经被提出，但是在很多地区还是没有办法得到很好的应用。面对这一现状，我们应该如何去做才能使初中数学课堂教育发展得更好？虽然初中数学课堂改革面临着许多问题，但是仍需要我们大胆地进行尝试，只有经历过尝试，才能使自主探究模式更好发挥，也能使学生更好地享受数学课堂。

一、探究式课堂教学模式的特点

探究式课堂与传统的课堂模式不同，大多数传统课堂的模式是以学生自主学习或者以教师为主导的课堂。而且现如今初中课堂大多数以填鸭式教学为主，盲目让学生去做大量的习题，盲目模仿教师做题的套路，这样子的课堂根本没有办法给予学生更好的数学体验。而且在初中时期打下坚实的数学基础，对学生以后在高中乃至大学来说是十分重要的，可以说初中的数学基础影响着一个孩子以后的人生之路。如何构建一个让孩子收获更多的教学课堂，是当代教育者们面临的一个难题。在这个难题下，也促使一批教育者提出了自己的见解。其中较受关注的就是数学探究式课堂教学模式。这一种教学模式从提出开始就备受关注，并且在一些省份已经投入使用。

这种模式的特点就是以学生活动以及对这个问题的探究为中心点，转变教师的位置，让教师从课堂主题的位置上离开，从而让学生变为引导者，教师作为课堂辅助者。辅助学生自主探究，在学生探究方向出现问题时及时给予纠正，鼓励学生发散自己的思维，朝多方面思考。这种探究模式打破了传统教育课堂的模式。这种模式可以让学生全身心地参与这个课堂，在课堂中的每一个环节，学生都可以彻底地参与到其中。

这时候教师就可以解放他们自己，成为一个引导者的角色。引导学生开放他们的思维，去思考一个问题的多种可能性，或者一个答案，多种不同的解法，这样子能够使学生亲身体验研究数学的乐趣，从而提高学生对数学的积极性，当一个人对一件事情积极性提高之后，就意味着他愿意对这件事情付出心力，而不是为了应付教师家长，为了成绩，为了升学才去做题而不是学习。所以通过探究式课堂，可以更好地提升学生的科学素质，或许在运用探究式课堂的初期，学生的成绩并不能得到明显提高，但是对学生以后成长的帮助，绝对会比传统模式的课堂更大。对学生的帮助不是短暂性的成绩提高，而是学习能力的培养。更重要的是，这种课堂模式能够挖掘学生的潜能，例如，有些学生善于思考，而有些学生善于动手，但是运用这种模式，可以将动手的学生和善于思考的学生结合起来，发掘他们自身上的特性。对他们身上所具有的特性进行专门性的培养，从而对症下药，使学生得到最好的提高。

二、探究性教学模式的运用

那么该如何运用探究性教学模式？其实运用这一教学模式，最重要的就是你要创设一个有问题的情景，教师引导学生在情景中寻找自己不明白的问题，在学生发现问题之后，教师要鼓励学生对这个问题进行解答。当然这些设立的问题一定要与数学有关，就像我们在实际生活中发现的数学问题一样，当学生发现这个问题与他们实际生活有关，就会对他们生活中的种种现象产生好奇的心理，从而去重新联想到他们生活中发现的问题是否有与数学有关。

就是这一种培养方式可以让学生感受到生活处处都有数学，并且让学生探究数学的欲望更为强烈。当然，这种情景教学并不是意味着教师要脱离课本，而且教师要将生活与学生手上的教材相结合，既要对教材上的知识加以解释，又能结合生活实际，这样才能更适合学生的自主学习探究。而且教材中的内容大多数是抽象的，如果直接向学生讲解。可能学生根本没有办法理解勾股定理，三角形这一系列的问题。从而课堂就变成了现如今的传统课堂，枯燥无味，并且在一定程度上打压了学生学习数学的积极性。但是如果教师将某些数学思想融入生活情境中，那么那些枯燥无味的定理将变得生动有趣，并且也能让学生更好地接受这一系列的内容。创设情景问题的方式有很多，教师除了要联系生活实际之外，还可以创设一种思维情景，这就是让学生在脑海中或者运用教材、教具去构建一个情景，虽然教师构建的这个情景与生活还是有一定差异的，但是为这个概念构建一个情景，能够使学生更好理解。

教师要引导学生重温课堂上所学过的知识，并且将这个知识与他们过去学过的知识或者定理做对比，让学生进行动手实验，使学生区分现在所学的新知识是旧知识的扩展，还是与旧知识完全不同的两个东西。让学生进行自主的思考研究，这样共同点或者不同点就会被总结出来，最重要的事就是不能拿现成的方法和结论去告诉学生，这样会使学生失去探究能力，而且也没有办法使学生的思维得到发散，直接照搬教师的结论和方法，最糟糕的后果就是会让学生失去思考能力，也失去了自己的见解。运用探究式教学模式可以很好地避免这一点，教师组织学生展开讨论，让他们的思维进行交流，这样提高的不仅是学生的探究能力，更重要的是也提升了学生的人际关系能力。

三、如何提升探究性课堂的质量

单纯地运用探究性学习模式，并没有办法使课堂的效率得到更大的提高。想要课堂效率得到更大的提高，关键是要结合其他新兴模式对课堂进行教学。例如，我们可以将数学游戏与探究性学习模式相结合。运用探究性教学模式，可以在定制程度上提高学生的学习积极性，但是这种程度也不能促进学生进行自主学习数学，大多数教师的传统观念认为游戏与课堂是完全不相关的两个东西，若是在课堂中运用游戏这一方式，会导致课堂一片混乱，但是因为学生正是处于一个较为活泼的时期。严肃枯燥的课堂会压抑他们的天性，以及使他们丧失思考的兴趣。但是在课堂中运用游戏这一个方式，能够让孩子们的天性得以放松，他们的思维也得从发散。教师让学生联系实际去思考问题，仅仅也只能把一个枯燥的课堂变成一个不那么枯燥的课堂。但是如果运用游戏数学这一方法的话，可以使这个不那么枯燥的课堂变得活跃。并且这个方法能够让学生都参与到其中，能够提高学生对数学的兴趣，能够让学生投入数学的学习当中。

这种数学游戏的教学方式是一种比较贴近学生兴趣与生活的方式，但是重点是教师要根据学生的实际情况进行数学游戏的设置，这样的效果是很好的，也能根据教师所教班级学生的水平，设计更适合他们的游戏。教师将要学习的数学知识转变为一个数学游戏，也可以告诉学生们一个知识点，让学生们自己去编一个游戏，并且专门抽出一个课堂来玩这个游戏，这样能使这个数学知识深深地嵌入学生的脑海中，也能使课堂中每一个学生的积极性得到保持。而且在数学中太多的概念性问题是地学生记忆和理解的，如果直接将概念告诉学生，不仅让学生对这个概念感到厌恶，也无法让学生很深刻地记住。但是如果将这自主探究模式与数学游戏模式结合起来。这两种模式相结合，能够让学生在理解这个数学公式的情况下深刻地记住，并且在日常的生活中也能运用到这一复杂的概念。所以将自主探究模式与数学游戏模式结合起来，能够使自由探究模式得到更好的运用。