基于聋校数学课程标准的教学设计研究

■福建省莆田市特殊教育学校 陈庆洪

国家、政府和社会对三类特殊学校的课堂课程标准进行了专门的规划设计，针对不同人群设计不同的教学标准，为保障特殊教育的质量及平稳发展提供保障。数学作为重要的一门教学科目，在聋校课程标准的要求下设计教学方案主要从以下几个方面进行考虑：实际考察分析、明确教学任务及目的、分析教材中的重难点问题、研究开发专业化的评价平台及工具、确定教学方案、设计教学内容、开展课堂教学等。国家政府和社会对三类特殊学校提供一些便利条件，学校和教师应该将此类优惠政策完全贯穿到学校教书育人的过程中，为学生的学习生活提供保障。

一、聋校数学课程教学设计的标准原则

教学设计从字面上理解就是教师要结合教材内容、教学规划以及教学任务制定出完善的课堂教学方案，不仅需要搜集与知识点相关的内容，还需要对课堂上的活动和教学内容进行规划，在完成教学后还需要及时地进行总结反思，根据当堂课的实际情况适当更改，这个过程都需要得到每一名教师的重视。聋校不同于普通的九年义务教育学校，该校教师在教学过程中需要按照《聋校数学课程标准》中的要求进行授课。首先要明确数学课堂的教学目标，该目标主要由三方面构成，即学期、单元和课堂，单元是由多个课堂构成的，学期又是由多个单元构成的，所以说这三者当中课堂是基础，教师需要根据每堂课的教学目的设计课程，做到细致化、具体化，知道教师在授课过程中要讲什么、怎么讲，通过什么样的方式让学生能够更快地掌握知识。

其次教师还需要树立教学评价要优先于课堂活动设计的观念，因为如果教师按照传统的教学方法进行授课，即先进行知识的概述与讲解，随后再根据学生对知识的实际掌握情况进行总结概括，对当堂课程的教学成果进行评价。而这种传统的观念已经不能较好地适应当今时代与社会的需求，其存在部分问题：第一个问题是部分教师在讲解完知识内容后很少进行课堂评价，忽视了课堂评价在数学教学过程中的重要性；第二个问题就是教师过于重视完成课堂任务，未能够结合学生的实际情况开展教学设计，不符合新课程标准中培养学生情感态度与价值观的要求。所以说教师需要认识到评价在教学过程中的重要性，二者是相互存在、相互依存、缺一不可的，教师在授课过程中不仅需要对自己负责也要对学生负责，让听力障碍的学生能够学会知识、掌握知识、应用知识，这都需要教师重视教学评价这一阶段，在这个阶段中教师要及时发现自身存在的问题，转变授课观念，进而才能够更好地发挥评价在教学过程中的优势。

二、聋校数学课程标准的教学设计的具体内容

（一）实际考察分析

教师在讲解每节课前需要对本班的实际情况进行考察分析，这个工作是教师进行教学设计的基础。所以教师需要与本班同学进行沟通交流，了解他们自身对数学知识的掌握程度、学习能力以及身心状态等要素。教师可以从聋学生完成作业的情况、考试试卷、面对面交谈等形式进行考察分析。由于不同学生的基础以及学习能力都存在着差异，所以说只有学生自己才了解自己在学习方面有哪些不足，这也就体现出了教师进行考察分析是必要的。作为聋校的教师，不仅要挖掘每一名学生的潜力，发现他们自身具有的特点，还需要尊重他们，可以适当采用分层教学的方法，根据其实际情况进行教学设计，让他们感受到教师在为学生的学习生活不断努力。

（二）教学任务及目的的规划设计

明确课堂教学任务及目的是指教师在进行课堂授课前要以教材中的内容为基础，并结合聋校学生自身的特点对课堂教学方案进行规划设计。因为他们本身生理存在缺陷，所以教师更需要关心他们，根据教材中讲述的知识内容开展专题、单元等专项练习，还需要根据以前的教学内容选择合适的授课方式、开展相应的课堂活动。在进行该阶段的设计过程中教师还需要认识到数学科目与其他科目之间的差异性，在设计方案的过程中需要让学生发现不同数学知识之间的联系，认识到该学科在日常生活中发挥着重要作用。激发学生的兴趣也能够有效提高其学习效率，所以说如何有效地规划课堂活动以及课后练习都需要教师认真对待，从多方面入手让他们能够主动融入课堂当中，培养创新意识、锻炼动手能力、转变学习态度。

（三）教材重点难点规划设计

本文中所讲的教材中重点难点知识指的不仅仅是教学要求中需要着重讲解的知识，还包括本班学生在学习过程中容易遇到的各类问题，需要掌握用理论知识解决应用题的能力。《聋校数学课程标准》中明确指出了教师在进行课堂规划设计的过程中考虑到聋校学生当前对于知识掌握的实际情况以及认知能力，在此基础上针对不同学生在学习过程中出现的各类问题分别进行规划，还需要帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。其次教师也要对教材中的知识内容进行总结分析，虽然聋校学生的教材内容较为简单，学习量较少，但受到自身条件的影响，他们在学习知识时仍会遇到困难，所以教师必须将教材中的公式、定理、概念等内容进行分类概述，充分考虑每一名学生的生理心理特点，尊重他们的意愿，由浅入深地引导其逐渐掌握正确的学习方法。

（四）教学方案的规划设计

教学方案的规划设计是建立在教师已经对教材中的内容有较为充分的理解与认知的基础上，进而才能够根据教学内容规划设计相应的方案。教师在设计前需要树立以下几个观念：第一，教学内容贴合实际，因为聋校学生的生理心理特点与普通学生之间还存在着差距，他们在学习理论性、概念性较强的知识内容时会遇到较大难度，所以教师要将教材与生活联系起来，引导他们分析、思考问题。第二，设计合适的课堂活动，学生是课堂的主体，教师则起到辅助作用，对于聋校学生来讲教师更需要开展相应的课堂教学活动，借助游戏、视频、动画等形式让他们能够主动参与到课堂当中，与此同时还要利用好学校、社会资源，这些资源指的是文本资源和信息技术资源，教师在设计过程中将这些资源融入课堂当中能够提高课堂的教学效率，让学生更快地学习新知识。

（五）课堂评价的规划设计

无论是在普通学校还是在聋校教学，教师都需要重视课堂评价这一内容。教师在完成授课后对本节课的教学内容和开展的课堂活动进行总结分析，发现自身在授课过程中有哪些忽视的地方还存在问题，或者还有哪些练习题没有讲解清楚。教师还需要主动与学生进行沟通交流，了解他们的学习情况、对知识的理解程度以及能否运用所学知识较快地解决实际问题，在交流的过程中也要对他们在课上的表现提出表扬，拉近师生之间的距离。教师还需要认真研究《聋校数学课程标准》中与课堂评价相关的内容，通过不同的方式检测课堂教学质量，可以通过课堂检测、小组探究、课后作业对学生的学习情况进行了解，进而认识到自身在授课过程中还需要重视那些方面，完善课堂教学方案。最后教师要认识到课堂评价与课堂教学之间的关系，只有对自己的教学模式以及学生的学习效果有充分的认识才可以根据实际情况对教育内容进行设计研究。

三、结语

聋校数学课程的教学设计与传统学校相比难度较大，在设计过程中会遇到一些问题，所以学校教师需要转变传统的教学观念和模式，从实际考察分析、明确教学任务目的、分析教材中的重难点内容、设计教学方案、进行课堂评价等方面入手完善教学设计，这也要求教师有足够的耐心开展相关的教学工作，帮助聋校的学生更好地学习数学知识，为其今后的学习发展提供保障。