“网络互动”平台下人才培养模式的创新应用

孙 星

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

在信息化高速发展的今天，传统课堂的教学模式过于单一，渐渐不能满足教学的需求，课堂授课因受到空间、时间等因素制约，知识点往往不够细化、深化，学生学习能动性差，学习效率较低，如何能培养出优秀的人才？“网络互动”式教学是通过网络平台营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式[1]。这种教学方式培养出来的人才带有明确的主观意识，有独立思维、创新实践能力，正是这样的人才才能更好地服务于社会。

1 高职艺术设计类专业人才培养模式现状

目前，大部分高职院校的艺术设计类专业建成时间较短，人才培养方案多借鉴本科院校相关的专业，致使教学上重理论、轻实践，缺乏高职本身的优势导向。且教学往往局限于三寸讲台之上，理论讲授缺少学生的主动参与，实践能力模块又过于统一化，导致问题接踵而来。

1.1 个性缺失

就目前高职艺术设计类专业人才培养现状来说，仅依靠教师课上的知识传达，很难培养出符合企业标准的人才。传统的课堂教学模式更像是批量化生产的工厂，统一化的教学过程，强调共性，却阻断了学生独立思想，缺失了个性。学生少了独立思考的能力，学习的过程中就等着教师将知识掰开揉碎喂进脑中，同时又不愿意花时间消化吸收，面对项目实践模块，照搬照抄、忽略本质，想当然为之，这与成才之路背道而驰。艺术设计类专业尤其需要培养拥有自主意识，能发挥主观能动性的人才，艺术没有标准答案，设计需要创新能力和独立思考的能力，不能用统一化标准对待，应培养人才的个性化，要有独立的创新能力和思维模式，才能创造出更好的设计，这需要花费大量的时间。

1.2 脱离实践

理论引导实践，理论与实践密不可分。传统课堂教学中，理论与实践始终对接不上，对学生来说，理论如同鸡肋，教师讲台上授课、学生玩手机、睡觉的现象比比皆是。究其原因，无趣、寡淡成为罪魁祸首，学生面对单纯的理论提不起兴趣，但理论内容又是必需掌握的基础。在课堂教授过程中，学生对于过多理论知识会产生排斥，因而减少学习兴趣[2]。没有了理论的支撑，实践仿若一纸空谈，脑中空空，无从下手。

另一方面，要学会灵活地运用理论知识，而不是认死理，在实践中，理论是引导，丰富的理论知识能帮助学生尽快掌握实践技能，但是不同的项目模块不能一概而论，理论只能作为引导，不能照猫画虎，完全对应其中，这样的实践，容易产生教条性错误。而这样的问题，也是因为学生对于教学知识点没有吃透，公式化地去记、用，自然容易产生问题。

2 “网络互动”平台在教学中的优势体现

教学对教师来说不能只是“教”，对学生来说也不能只是“学”，换位思考非常重要，一味地“教”，不考虑“学”的接受度、能力、认知，只能使教与学相脱节，一味地“学”，不深究“教”的内涵、停留在表面、死记硬背，也脱离了教的本质。“网络互动”就给了教师与学生相互提升、共同进步的平台，是传统课堂的延伸和补充，更是进步的关键。

2.1 从观众转变为主角、展现主体

高职院校传统课堂在教学中依旧占据主要地位，一般采取教师讲授、学生听的模式，加上课堂时间有限，在有限的时间内，多数情况下，教师在讲授的过程重点强调共性问题，缺乏对个性问题的认识，教学中没有办法顾及到每一位学生的差异性，而学生主要就是顺着教师的思维引导来学习，思想上不能独立，严重缺乏创新能力和实践能力，即使教师在课堂上会使用项目教学和案例引导等教学方法，却仍然无法转变学生的观众思维，收获也不多。

在传统课堂的教学中，借助“网络互动”平台，运用网络互动教学模式，可以让学生由观众转化为主角，学生在线上进行预习、展开讨论，作业参与平台打分机制，校、企、社会共同评价，培养了学生自主学习的能力，提升学生学习自觉性，让学生从课堂的观众转变为真正的主角，展现了学生在教学中的主体地位，让学生的潜能得以发挥，学到更多的知识，提升学习兴趣。

2.2 从被动转化为主动、发现自我

传统的课堂教学以教师为主导，学生始终处于被动接受的状态，不会主动，没有参与感。在传统课堂的师生互动环节中，教师提出案例，并对其进行互动分析，而往往会发生一种现象，就是学生对于教师提出的问题视若罔闻，常常是静默一片，极少有学生会参与互动，更不要说畅所欲言了，久而久之，教师本身也会产生倦怠感，逐渐就发展成在案例分析时教师自问自答的一种怪现象，学生在这样的情况下无法学懂、学精，十分不利于学生的发展和培养。而在“网络互动”平台的引导下，学生出于好奇也好，出于没有面对面的压力也罢，反而更能放开自我，积极参与探讨，逐渐身临其境，这样慢慢地化被动为主动，提高了主观能动性和对学习的积极性，发现自我、展现自我，达到提高教学质量的本质目的。

2.3 从聆听改变为互动、释放天性

课堂教学中，师生能够进行交流互动是最重要的，这意味着学生明白自身的问题，并致力于解决问题。从传统课堂中不难发现，学生大多都是“害羞”的，面对教师的提问、互动，不敢甚至不愿意正面应对教师，没有交流互动，不敢表达自我，又怎能做到相互了解，达到解决问题的目的。

所以，通过“网络互动”平台的帮助下，让学生得以改变。在线上模拟真实教学环境，鼓励学生进行互动，线上教学就像给学生穿上一层保护的铠甲，让学生在网络中少了课堂上的拘谨，多了份轻松自在感。因此，他们会更积极地参与互动交流、讨论专区、开展头脑风暴。同时，教师也要和学生随时保持良好的沟通和互动，艺术设计类的教学本身就需要学生多想、多问、多实践，教师要对学生的问题给予回答和正确引导，找出问题，提出分析方法，适时引导，锻炼学生的学习能力和思维能力，向成为人才更进一步。

2.4 实现人才的蜕变、全面发展

信息化时代的大环境下，人才的培养应不拘一格，教师的的讲授，应只是其中一种方式，仅依靠这一种教学方式不利于培养出社会所需要的人才。要将有限变为无限，让学生随时随地的参与学习、主动学习，培养学生的主观能动性。

“网络互动”平台教学正起到这样的作用，课前、课中、课后每一个环节师生都能随时进行交流和互动，让学生能积极参与到学习的环境中，而不是与教师两岸相隔、各自为政。高职院校艺术设计专业的人才培养需要培养学生的创新性思维、应用型实践能力、交流型沟通方式，确保学生的全面发展。而且随着网络技术的日益壮大，课程教学形式会越来越丰富多彩，在网络互动教学下教学思想、技术、方法都会呈现出更明确的发展方向，教师、学生、网络三者之间的互动行为将产生更加丰富多样的方式[3]，为培养人才进献自己最大的力量。

3 优化“网络互动”平台下的人才培养模式

在实际教学过程中，“网络互动”平台能最大程度地促进师生双方地学习与交流，使双方在思想上能碰出知识的火花，并融入实践，通过师生双方的互动达到师生之间相互提高、相互影响、相互发展的开放式局面。这样不但能体现出真正的教学是以学生为主体的教学本质，同时也强调了发展学生的个性思维，提升学生的学习潜能、发挥学生的主动性、积极性以及参与性，同时，教师也能收获不同的心得。

3.1 课前发布预习方案、分析问题

教师课前对于课程预习内容要提前制作好PPT或录制视频，通过智慧职教云课堂等网络平台颁布预习任务，预习是基础，通过预习，学生会对课程内容先进行大致了解，收集相关资料、进行深入研究，对于不明白的地方，会有的放矢，要求学生归纳整理问题，并反馈于教师，教师在课程中就会有侧重地进行讲解，学生则对知识点理解的更透彻。

以吊顶设计课程为例，首先要发布关于吊顶设计及风格认识的预习任务，并提出相关专业问题。学生在课前需要通过各种渠道收集吊顶的相关资料，甚至可以直接通过工地或者样板间来理解吊顶的设计组成，在平面图与立体思维之间相互转换，培养学生的独立思考及自主学习的能力。并将吊顶设计中出现的问题进行反馈，教师在课中教学根据共性问题统一讲解，个性问题逐一深化。

3.2 课中利用网络互动、提升思维

课中，针对学生预习时出现的问题进行案例导入式教学，在智慧职教云课堂等网络平台的帮助下，拓展教学思维空间，尤其针对传统课堂学生上课爱玩手机现象进行分化、弱化，通过“网络互动”平台将手机变为学习的工具，在教学过程中也可以使用“网络互动”平台发布教学活动，进行知识的巩固，如头脑风暴、小组讨论、趣味抢答、小测试等环节，让学生在课堂上不再是刻板地听课，而是积极主动地参与到教学中，成为其中的一员。

在吊顶设计的课程中，针对在预习中出现的问题进行深化讲解，学生利用网络平台随时进行头脑风暴，分小组讨论不同的吊顶设计风格和方案，组与组之间可以进行共享，对不同的吊顶形式、做法进行深入学习，将对吊顶的立体空间思维认识转换为平面表现，通过抢答、小测试等环节加深印象，牢牢掌握相关专业知识，有助于提升学生的设计创新能力和创造性思维。

3.3 课后总结反馈过程、延伸课堂

课后总结评价是对课堂教学的一个延伸，“网络互动”平台下的教学更注重过程性评价。首先学生将所学知识转为具体设计，通过校企合作，直接进行企业专家测评，专家给出意见，有目的、针对性地进行更进一步的知识深化，再结合学生的课堂表现、自主学习能力、团队合作能力进行综合评价，通过这样的模式对教师的教学质量和学生自主学习的效率都有提高。还可以根据线下教学和线上延伸情况，总结经验，对原有课程内容进行扩充，实时更新相关资源、发布新内容以便学生更新进度。

吊顶设计课程的教学不局限于课堂之中，课后更为重要，设计结果经三方测评，院校、企业、社会共同评价，通过测评反馈，实现校企无缝衔接，学生提前感受企业氛围。同时，“网络互动”平台下的教学不仅提高了学生的主动性、参与性、创造性，也提高了教师的教学热情。对人才培养模式的优化发展有着积极的促进作用，教学是一门手段、一种技巧，借助“网络互动”平台实现教学的全面发展，提升教学质量、提高教学效率。

4 结束语

传统课堂已经不能满足日益发展的教学需要，艺术设计类专业是艺术与实践相结合的专业，高职院校在进行艺术设计专业人才培养时，借助“网络互动”的教学平台，不能将课堂局限在固定时间、空间、范围内，而是拓展边界，拉长时间线，突破固定界限，为学生建立一个含课堂教学在内的专业性线上平台，有助于开拓学生的思维，促进师生的交流，培养学生的自信心，提升学生的专业技能和自主学习能力，提高职院校艺术设计专业的人才质量及就业能力。