对新时代军校思政课教学的思考

李 德 郑中伟

（海军航空大学青岛校区，山东 青岛 266021）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”［1］时代以及历史方位的变化给军校思政课教育带来了新的挑战，如何看待时代的深刻变化，特别是如何应对我国历史方位变化所带来的新的政治教育要求和价值诉求，培养适应时代发展的社会主义建设者和接班人，是每一位政治理论教员必须深思的问题。笔者将结合士官职业教育层次思政课教学，谈谈如何推动新时代军校思政课教学。

一、新时代军校政治理论课的新变化

（一）新课程设置方案、教学大纲的出台，对思想政治课教学提出了新要求

2018 年，《军队院校政治理论课程设置方案》《海军院校和训练机构政治理论课程设置补充方案》印发，海军政治工作部相继下发各层次教学大纲，对思政课教学进行规范。纵观此次新课程设置方案和新大纲，最大的特点主要体现在以下4 方面：

首先是“一个不变”，即思政课程占士官学员在校总学时比例、总学时量不变，仍占总学时的15%，合计240 学时。这个不变充分体现了思政课在学员成长进步中的重要作用，充分体现了思政课教学在院校举旗铸魂工程中的重要地位。

其次是“一个增加”，增加了1 门新开课程，即人民军队历史与优良传统课程。通过教学，帮助士官学员了解人民军队在党的领导下为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴而英勇奋战、不懈奋斗的光辉历史，把握人民军队发展壮大的基本脉络和建立的伟大历史功勋，领悟人民军队不断胜利的基本经验和形成的优良传统，提高历史思维能力，强化传承红色基因的政治自觉和为推进新时代强军事业而奋斗的责任担当。

再次是“两个调整”，即将原士兵心理教育与疏导课程调整为军人心理教育训练课程、将原中国特色社会主义理论体系概论课程调整为习近平新时代中国特色社会主义思想课程。军人心理教育训练课程突出基本技能训练，聚焦心理服务现实需求，充分体现了关于军人心理教育训练工作的理论成果和实践经验。习近平新时代中国特色社会主义思想课程的开设充分体现了党的创新理论的与时俱进。

最后是“三个硬性规定”。一是原各院校可自主开设1 门限定选修课课程，现由兵种统一开设，海军统一规定为外交礼仪。该课程主要帮助士官学员掌握海军外交礼仪的基础知识，对于提升士官学员国际礼仪素养、提高国际交往能力素质、有效遂行涉外多样化军事任务具有重要意义。二是对各课程的理论授课与现地实践教学或能力培养比例作出明确要求。军人思想道德修养与法律基础、习近平新时代中国特色社会主义思想、人民军队历史与优良传统3 门课程现地实践学时均不得低于总学时的10%，3 门课程合计110 学时，现地教学不低于12 学时；军队基层政治工作课程理论授课与能力培养比例为1 ∶1，军人心理教育训练课程理论授课与能力培养课时比例为1 ∶2。三是对课程各部分内容占比作了硬性规定。马克思主义基本原理概论课程讲授中马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义3 部分学时比例为6 ∶2 ∶2。习近平新时代中国特色社会主义思想课程中讲授习近平强军思想时的课时不少于10 学时，军人思想道德修养与法律基础中思想道德修养和法律基础学时比例为2 ∶1。

（二）新时代学员特点的新变化，对思想政治课教学提出了新要求

新时代的士官学员具有众多新特点。一是士官学员普遍生理成熟期提前，但心理成熟期滞后。士官学员成长于新时代，社会环境、生活环境使得他们的性格更加开朗。由于他们多是由学校到学校，社会经历比较单一，对社会的复杂性认识不足，社会历练仅局限于学校，社会信息来源于网络，自身的社会经历和心理的实际体验明显不足，对复杂社会问题的认识往往缺乏深刻、全面、理性的思考，需要教员在教学中注意把握和引导。二是获取知识的渠道更加便捷，获取的知识更多。在信息时代，知识的获取越来越简单，但知识代替不了思考与创新，学员知识渠道的多样化使得思政课教学必须注重思维与思想的交流与引导。教员必须提升自己的思维层次和理论知识储备，否则就会给学员留下“教员不过如此”“知道的还没有我多” 的印象，降低教员个人的魅力，影响思政课教学的效果。

二、应对新变化的思考

（一）科学制订教学计划，合理选择章节学时分配，确保各部分内容设置符合大纲规定

当前，多数军事院校以教学计划代替课程标准、教学实施方案，教学计划是政治理论教学围绕教学大纲和教材开展教学活动的基本遵循，为实现军委按纲施训的要求，必须在制订教学计划的过程中严格遵守大纲要求，确保各章节学时分配符合大纲要求。教学计划的制定要重点关注各部分、各章节学时分配，重点关注现地教学、能力培养所占的学时比例，重点关注形成性考核与终结性考核的特殊要求。

（二）突出能力培养，教学重点由知识传授向能力生成转变

一是结合课堂教学，搞好随堂实践。课堂教学要坚持精讲多练，突出实际操作的内容，缩短理论与实践的距离。军队基层政治工作课程教学中要突出案例式、角色模拟式教学，加大学员想定作业的比例，搞好课内的实践性教学，确保实践性教学的有效落实。二是结合模拟代职，搞好随队实践。学员队与连队的客观环境基本相似，队干部与连队领导的角色基本相当，可以让学员参加实际的中队管理工作，提高实际工作能力。特别是根据海军航空机务部队实际，模拟机务中队，在机务中队中成立模拟党支部，每个支部由5 至7 名学员担任支部委员，帮助学员提升做党务工作和思想政治工作的能力。三是成立兴趣小组，结合重大任务，搞好随机实践。结合课程学习，成立政治工作能力与训练和文化工作能力与训练兴趣小组。利用各种文化体育活动，在实践中提升他们的管理能力和组织文化优育活动能力。

（三）加大现地教学教学方法、教学模式研究

第一，合理设计教学内容，调动学员现地教学的主动参与意识。内容始终是教学的核心，因而现地教学要紧扣教学主题，把握教学活动的主线，合理设计教学内容。现地教学要做到活动前有动员，活动中有提示，活动后有小结，引导学员在每一项具体的教学活动中带着问题思考，紧扣主题感悟。内容要进行设计。在现地教学中，教员讲什么、学员看什么、学后悟什么，都要心中有数。环节要合理设置。调动学员主动参与的意识，主动看、自发悟，在亲历亲为、深切感悟中思考和联想，通过亲身实地体验、相互交流启发、自我思索感悟、撰写心得体会4 个环节，使学员身临其境，达到感同身受、感触颇深的现地教学效果。

第二，创新现地教学模式，构建现地教学体系。现地教学的体系应包括现地教学模式、教学手段、规章制度以及管理手段等。首先，制订完善的现地教学规范流程，申请、审批、组织施训、条件保障、效果评估要有明确的流程和要求。其次，不断创新现地教学模式，如引进情景体验式、自我感悟式、历史还原式、参观讲解式、知识竞答式、网上浏览式等新模式。再次，加强管理，注意人员、车辆安全，严密教学组织实施，不要过多停留在理论教学内容的简单验证阶段。最后，在现地教学实施过程中，充分把握学员的层次特点，采取多种教学手段，将感性认知与理性学习有机结合。

（四）加大政治理论课程教学保障条件建设

多年以来，军队院校思政课教学保障条件相对薄弱，多数院校仅有政治理论专修室、政治理论资料室、心理咨询室、法律咨询室等相关场所。新教学大纲更加关注政治理论课对学员的能力培养，为此，各院校应加大教学保障条件建设。一是完善场地教学硬件建设。以军人心理教育训练课程为例，该课程对心理训练的要求增加，并规定了相应的训练科目，要完成此类科目，需要信任背摔台、合力冲击台、电网架、模拟电网、模拟船舱、浪桥、攀爬墙等设施。因此，要适时建设心理训练场、心理训练中心。二是完善教学资源软件建设，根据大纲要求建好慕课、微课和网络课程。

（五）提升思政课教员综合素质

一是思政课教员要增强自身思想力。信息化时代，学员获取的知识不断增多，获取信息的渠道不断拓展，政治理论教员不能和学员拼知识，而是要和学员拼思想，用思想的感染力激发学员学习自觉、自省。二是思政课教员要拓展求知力。一般情况下，政治理论教员受限于研究的专业领域，主要从事至少两门课程的授课。这就要求教员突破专业限制，适应教学任务的实际需求，拓展自己的知识领域，丰富自己的知识储备，做一位一专多能的好教员。三是思政课教员要提升授课艺术，努力做到“六多六少”，即“少讲高远虚的真理，多讲接地气的道理；少当摆着面孔训人的教师爷，多用朋友间和风细雨的交流；少染一些古板教条的八股风，多些沁人心脾的小清新；少些自我设计的自足，多些推己及人的疏导；少些浅吟絮叨或高昂的宣誓，多些激情加温情的能量灌注；少唱形单影只的独角戏，多做凝聚众智的团队战”。