浅谈教学中翻转课堂的实践策略研究

2020-01-09遵义师范学院李章琼封信福

天津教育 2020年31期

■遵义师范学院李章琼封信福

随着新课程改革深化推进，传统应试教育下的填鸭式教学模式已经不能适应人们对知识的深度学习需求。在信息爆炸的时代，传统课堂上教学的内容能否适应发展的需求？学习的知识是否能接轨社会实践？尽管科技不断进步，人们认知事物的手段不断丰富，这些依然是一直困扰着当代学者和研究人员的问题，直到翻转课堂教学模式的出现，为问题的解决带来了曙光。

一、翻转课堂的基本内涵

（一）实现课堂学习内容的翻转

传统的课堂教学中讲授的内容以智慧技能类为主，都是一些基础性的知识内容，包括概念、原理、规则、判断、辨别等，只需要给学生充足的教学资源支持以及足够的时间，就能让学生通过自主学习实现知识的消化、理解、掌握。而传统的教学模式主要是课堂讲授加课后作业练习，课堂时间都耗费在长篇幅、枯燥的内容讲解上，无暇顾及学生在学习上产生的疑问。而翻转课堂教学模式下，由于学生已经在课前完成主要课程内容的学习，那么课堂上的时间能交给学生进行问题的提问、经验交流，并在过程中实现更有深度、宽度的知识理解。在这样的课堂上，学生是主动参与并发挥主观能动性的。

（二）实现教师与学生课堂角色的翻转

翻转课堂实现了整个课堂教学程序的颠倒，由原来的“先教后学”转变为“先学后教”的模式，所以，教师与学生在课堂中的角色也随之发生了根本性改变。课堂上的教师不再是单纯地把课程内容一股脑地讲授，而是把讲授的内容在课前通过微课、慕课、学案以及课前测验等方式助力学生“先学”，到了课堂上，教师成为课堂教学的组织者，根据学生提前学习的情况，组织学生开展更多的思考、讨论、提问与答疑的学习活动。由此可见，翻转课堂上教师从知识讲授主导者转变为引导者，是教学活动组织者、学习引导者与助力者，回归学生学习最需要的角色；而学生也从知识的被动接受者转变为知识的主动探寻者，主动参与到课堂活动中。

（三）实现了课堂教学价值的翻转

受传统教育理念影响，人们对课堂教学的价值意义并未取得完整正确的认识，课堂仅被人们视作一个单向知识传递工具。实际上，课堂教学还应是促进儿童社会化发展的重要途径。在学生漫长的求学生涯中，学校与课堂占据了他们绝大部分的时间，所以必然是儿童社会化的重要场所。而传统以教师讲授为主的课堂教学模式使学生能自主交流沟通的时间被大幅缩减，直接影响学生社会化正常正确发展。而翻转课堂教学模式为学生创造了更多的课堂交流交际时间，使学生能在融洽的集体氛围中体验与同龄人交往的正确方式与无限乐趣。与此同时，在不断的集体交流中，学生的世界观、价值观乃至价值观都会受到潜移默化的影响，发生积极向上的改变。

二、翻转课堂的应用实践策略

（一）准备生动形象的优质课前教学资源

从上述分析可知，翻转课堂教学模式是一种极具优势的教学模式，但它的实施必须建立在拥有生动形象的优质课前教学资源基础上的。其实类似翻转课堂教学模式的教学理念在之前已有专家学者提出或实践，但受限于各种现实原因，特别是科学技术手段尚落后，新媒体应用率低，所以无法像今天的翻转课堂教学模式能迅速得到社会各界广泛关注认可并在教学中落地实践。由此可见，翻转课堂教学模式是在信息时代背景下必然诞生的产物。因此，要想应用翻转课堂教学模式，必须充分利用信息时代下高速发展的科学技术手段研发生动形象的优质课前教学资源。课前自主学习的教学资源质量是否过硬直接决定了学生在课前自主学习能否有效进行，是支持学生高质量自主学习的重要力量。因此，在翻转课堂教学模式下，课前教学资源不在多，而在精，需要广大教师从学生学习实际情况出发，精心挑选、制作生动形象的优质教学资源，才能让学生在课前自主学习环节学有所获，达到教学目标。

（二）具备先进翻转课堂教学理念实践的教师

新课程改革强调课堂教学“以生为主”，高度重视参与主体的感受以及利益，而课堂参与主体毋庸置疑就是学生，教师作为课堂教学的组织者，已然不再仅是传道受业解惑者，还需要与时俱进、自我教育提升，促进教学改革。我国教育领域深受传统应试教育理念影响，基层教师需要积极投身于教育改革行列中，革新自身教学理念，主动接受新型教学模式，并勇于创新尝试，才能实现更深层次的改革。由于教师在年龄、受教育程度、从教时长、从教院校类型、获得职称以及教学主观态度等因素有所区别，直接影响其在教学方式上的探讨转变。特别是信息时代背景下，教育教学领域发生了翻天覆地的转变，教师需要马上调整为应战状态，首先是心态方面，需要保持对新技术高度认同接纳的态度；其次是课堂教学实践上，需要及时适应对课堂控制力弱化的现状，摆正翻转课堂上教师引导者角色，不再强调对课堂的全面控制；最后，行动上，积极投入新技术研究使用，促使课堂教学模式多样化、多元化。

（三）完善补救教学措施

翻转课堂教学模式最大的挑战不在于课前教学资源的开发，而在于课堂学习活动的组织，当学生已提前完成知识学习，那么在面对面的课堂学习中，应如何组织才能鼓舞人心，更高效地利用课堂时间学到更多知识？补救教学是专门针对在课前及上阶段测验中未能通过考核的学生开展的，教师应通过有针对性的补救措施，让学生发现自身尚未掌握的知识点，并找准原因，开展再次深入学习，以掌握课程要求的知识点，为学习新知识提供有力保障。