音乐情景剧在高中音乐教学中的应用思考

2020-01-09江苏省苏州大学实验学校周荣春

天津教育 2020年26期

■江苏省苏州大学实验学校周荣春

一、情景剧在高中音乐教学中的重要性

情景剧在课堂中的应用可以提高学生的综合素养。音乐情景剧作为一种独特的表演形式，需要学生自身参与其中，让学生了解所需表演剧情中人物的性格特点和心理活动，同时加入音乐的元素，增加美感的同时提高学生的综合素质。通过对剧中任务的分析，学生需要更加全面地了解所扮演人物所经历的时代背景和政治格局，进而了解该人物的性格特点和所形成原因。这就需要以相关的文学知识和历史知识作为基础，能够促进学生综合素养的提升与完善。

情景剧的应用还有利于提升学生的音乐修养。音乐有利于陶冶人的情操，能够使人的灵魂得到升华，孔子的“三月不知肉味”、伯牙的“高山流水觅知音”都足以证明音乐的重要性和对人的影响力。音乐能够反映人的内心世界，也有利于舒缓人的情绪，在进行情景剧表演的过程中，学生可以通过自身对音乐的理解所表达出所想表达的人物特点和对于音乐的观点。在表演的同时也提升了学生个人的音乐修养，使学生具备感受美和欣赏美的能力，加强了学生对艺术的了解和认同。同时，好的音乐还有利于缓解学生学习的压力，提升学生的学习效率，能够使学生更好地做到融会贯通，也真正使音乐剧达到寓教于乐的目的。

二、音乐情景剧在高中音乐教学中的应用

（一）提高学生鉴赏音乐剧的审美能力

1.营造良好的音乐氛围，提升学生的学习兴趣

在新课程改革教学实施的背景下，高中音乐教学的教学需求也会产生相应的变化，从过去的传统讲授式课堂逐渐转变为以学生为主的教学模式。教师要对课程的内容与授课方式进行重新的设计与安排，要从学生的兴趣爱好出发，以提升学生的音乐审美为目的来进行课堂的讲授。激发学生内心对音乐的理解与喜爱，提升学生对音乐的学习兴趣。

情景剧的设立就是在此基础上，让学生对音乐产生兴趣、自主学习的同时进行剧情的准备与表演，更好地加强学生对剧情的理解和对音乐的赏析能力，提升学生的音乐审美，促进其全面发展。

例如，教师在讲解《黄河大合唱》这一音乐作品时，可以提前下发题目，让学生自行收集有关《黄河大合唱》这一曲目的相关信息，了解时代背景与社会发展，理解作品内涵。上课时教师可以通过多媒体的教学设备播放曲目，让学生到讲台上进行情景剧的演绎，表演之后再向学生对歌曲进行全面且详细的讲解，激发学生对音乐兴趣的同时也加深了学生对于歌曲的印象，有利于教学效率的提升。

2.探究创新教学模式，培养学生全面发展

在过去的教学课堂中，更多的教学方法是以教师的讲授为主，对学生灌输式教学，而这种教学方式既不利于学生的理解又降低了课堂的效率。情景剧的使用在提升学生学习兴趣的同时也提升了学生对于课堂的认可，灵活地实现了教学转移，把教学的重点从教师转移到学生本身。教师更多扮演引导者的角色，在学生自由发挥的基础上引导其学习兴趣和对学习的热情，提升学生自主学习能力的同时，也更好促进了课程改革的实施，转变了高中音乐教学的形式，为高中音乐教学模式提供新的手段。

（二）引导学生参与音乐剧的角色表演

1.带领学生进行经典音乐情景剧的赏析

音乐赏析在高中音乐教学中扮演着重要的角色，能够提升学生的音乐赏析的能力和对音乐的审美能力。同样，对音乐剧的鉴赏能力也是高中音乐教学中至关重要的一点，只有学会对音乐情景剧的鉴赏才会更加充分体会到音乐的美。其中，对音乐的聆听和对音乐情景剧的观看是音乐鉴赏重要的途径，教师可以在课堂过程中加大对多媒体设备的使用，为学生播放经典的音乐情景剧，让学生了解情景剧的大致流程和基本内容，加深学生对音乐情景剧的鉴赏能力，培养学生的艺术审美与品味。例如，在人音版高中音乐鉴赏《歌剧艺术》中，教师可以引用音乐剧《悲惨世界》的片段，其中大型转台的充分利用使革命青年和巴黎市民堆砌的“战壕”呈现得淋漓尽致，同时场景中音效的使用，如枪声、爆炸声，也更加真实地还原了当时的战争情境，表达了人们在战争中的生活状态，还原了当时的历史情境。使学生明白何为好的音乐剧，同时也会促发学生的对音乐剧鉴赏的理解和体验，更好地使其融入在内。

2.引导学生进行音乐情景剧的表演

一个好的音乐情景剧表演需要从三个方面入手，情景剧的设计、呈现以及教师的评价。其中，情景剧的设计更是表演的重点，好的表演离不开好的剧本，情景剧亦是如此。在学生的编排设计中，教师需要发挥引导作用，把控学生情节的大方向，来引导学生进行创作，实现教学目标与情景剧的有机结合。使学生在自主学习的过程中对音乐产生兴趣，提升学生对音乐学习的效率，呈现完整的舞台表现。同时教师对情景剧的评价也是教学环节的一大重点，只有让学生知道了自身的问题所在，才能促进学生的进步和艺术审美的提升。在评价的过程中，教师要做到一视同仁，公正客观地进行评价，使用鼓励引导的评价语言，保持学生的参与积极性。例如，在进行音乐剧《音乐之声》的准备过程中，学生可以利用课余时间根据喜好自行寻找歌曲，编排选段，一段音乐剧由4～5首歌曲相结合，由学生自行进行选段表演。教师可以把学生进行分组，以小组的形式进行选段表演，表演形式可以为单人或多人，让学生在进行研究表演的同时也加深对角色的理解，更加深入了解音乐剧的表演形式及流程。

（三）辅助学生进行音乐剧的自主创作

自主创作是音乐剧中较为具有难度的挑战，整个过程中需要教师和学生的默契配合来达成，教师要充分发挥出学生的主体地位，给予学生最大的自由度，让学生自主完成选材及创作，对学生进行充分的引导。同时教师可以对学生的工作流程及整个表演的大方向进行把控，为学生提供一些有建设性的建议，使学生更有效地完成音乐情景剧的表演。同时音乐情景剧的表演会使学生对音乐产生兴趣，完成从教师灌输式讲授到自主学习的转变。