小学语文教师实践性教学研究

■宁夏回族自治区西吉县第二小学 王淑玲

近几年，随着我国社会经济的不断变化发展，国家的教育工作也日益完善，素质教育下更注重小学生的全面发展，促进小学生们德、智、体、美、劳全面发展。在这种情况下，语文教师的教学工作也应该进行一定改变，重视实践教学对小学生的作用，全面促进我国教育事业的稳定发展。要结合当下的时代发展需要，实施小学语文教育的实践性教学方式，促进小学生语文素养的提高，使小学生的语文兴趣得到培养，激发小学生的语文学习潜能，进而促进我国教育事业的长远发展。

一、当前我国小学语文教育教学的现状

（一）语文教师过于重视应试教育

在当下的语文教学课堂中，即使国家对语文教师的教学方式提出了新的要求，但是一些语文教师依旧没有改变原先传统的语文教学方式，小学生的语文考试考什么，语文教师就教什么，学生对于语文的学习是感到乏味的，严重影响了语文课堂的教学效率。

（二）语文教师在教学的过程中过于重视教材的内容

在小学语文教学过程中，语文的课文内容是教学的基础，但是如果语文教师过于重视语文的教材内容，而忽略了对小学生的文本拓展，就不利于培养小学生的创新思维，不能满足当下新课程改革的需要，不利于新时代小学生语文核心素养的培养。

（三）小学生对语文学习不够重视

在小学语文教学过程中，有一部分学生觉得语文作为基础的学科，在学习的过程中不用太过重视，只要将数学和英语学好就能有效地提高自己的学习成绩。在这种错误的语文学习的思想意识下，有些小学生忽略了对语文的学习，最终使语文变成了弱科，不利于将来的语文学习。

二、小学语文教师进行实践性教学的意义

通过小学语文教师的实践性教学，可以有效地提高学生对语文学习的积极主动性。由于小学生的幼儿学习阶段学习氛围相对轻松，也没有考试压力，因此在幼儿园的课堂中是十分自由、不受限制的。但是在小学的语文课堂中，要求学生要坚持上完一堂课，在这种情况下，如果语文教师只是对学生进行理论知识的学习，那么小学生就会对语文的学习内容感到无聊，提不起语文学习的兴趣，影响语文教学课堂的效率。语文教师通过实践性的教学方式，让学生积极地参与到语文的教学课堂当中，充分尊重学生的课堂主体地位，语文教师与学生之间建立起良好的师生关系，使语文的理论学习与实践教学紧密联系在一起，激发了小学生的语文学习兴趣，小学生的语文学习潜力也得到了一定的挖掘。

三、语文教师加强实践性教学的措施

（一）语文教师要正确认识语文的实践性教学

作为一名合格的小学语文教师，应该具有专业的语文教学能力，在小学语文教学过程中，应该充分重视对小学生的实践性教学，时刻谨记语文教学的实践性。在学习语文课文的过程中，语文教师可以将课文合理地改编成话剧或者课本剧等，通过让小学生自导、自演来培养小学生的语文意识。例如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，语文教师就可以将其改编为一个话剧，让学生分角色扮演各种人物，体会作者的写作心境，将自己带入作者创作的情境中，学生通过对故事情节的理解分析来加深对语文的学习兴趣。通过这种语文的实践性教学方式，可以有效地帮助小学生加深对课文知识的细节掌握，熟悉文章的内容，语文的教学课堂氛围也被带动起来，语文的教学课堂变得更加丰富多彩，小学生的思维能力、创新能力也得到了一定激发。

（二）语文教师在教学的过程中要贯彻落实实践性教学的原则

在小学语文教学的过程中，语文教师起着关键性的作用，因此实践性教学的高效开展是语文教师在教学过程中的首要任务。语文教师应该贯彻落实好实践性教学的原则，让学生真正认识到什么是实践性教学，带领学生真正地去感受实践性教学的优点。例如在教学小学语文教材中《表里的生物》这一篇文章时，语文教师就可以带领小学生进行课外实践，通过课外实践活动，小学生真真正正地感受到大自然的魅力，让小学生自主地去感知大自然，探索大自然，将在实践中的观察与教材课本相比较，让小学生体会到语文学习的乐趣。

（三）语文教师要树立小学语文课堂互动的意识

实现语文互动课堂，可以帮助语文教师充分地将实践性教学带到语文的教学课堂当中。在日常语文学习授课中，语文教师要积极鼓励学生踊跃发言，回答问题，重视起互动小组的作用，让每个学生都有充分展示自我的机会。在语文课堂中制造各种情景，提出各种有现实意义的问题，建立相应的奖励机制。例如，在教学语文教材中《北京的春天》这篇课文时，语文教师可以适时提出一些相应的问题，比如自己家乡的春天是什么样子的？春天应该是什么样子的？让学生自主发言回答问题，当学生成功解决语文教师提出的问题时，教师可以适当地对学生进行课堂口头鼓励、表扬，或者是准备一些小的物品，作为对学生的发言奖励，这样在满足学生成就感的同时，实现课堂互动的最大化。师生之间良好的互动，不仅可以帮助语文互动课堂的顺利实施，还能帮助语文教师与学生之间建立起良好的师生关系，为将来语文课堂效率的提高打下基础。

（四）语文教师要综合评价学生的学习，改变传统的学生评价方式

众所周知，每一个学生都是独立的个体，他们的思想意识、情感表达都是不同的，都是有差异的。在这种情况下，语文教师要充分满足学生个性化发展的需要，改变自己原先传统的教学评价方式，做到因材施教。重视学生在课堂中的实践表现，加强日常的语文实践性教学。语文实践性教学过程的实现并不是一蹴而就的，而是需要语文教师不断反复地去研究，并融入学生的语文教学课堂中。这就需要语文教师不断改进自己的教学方法，提高小学生对于语文实践性教学的重视。例如，在小学语文教学过程中，语文教师可以鼓励小学生积极地参与语文课堂实践，在期末的总结中，按小学生参与的语文实践活动的多少兑换成小学生的语文日常表现分数，并核算进小学生的期末考试成绩中，这样可以有效地激发小学生的语文实践参与能力。

四、结语

通过上述结论，我们可以得出，传统的语文教学方式已经不适应当下语文教学的需要，语文教师需要不断改变自己的教学方式，将实践性教学融入小学生的语文课堂教学当中，才能更进一步促进小学生的全面健康发展，减轻语文教师们的授课压力。此外，语文教师还应该帮助学生打造一个极具趣味性的教学课堂，活跃语文教学课堂的氛围，让小学生真正地通过实践教学学习到相关的语文知识，将小学生培养成新时代全面发展的综合性人才。