基于儿童本位的课外阅读指导要点

■江苏省滨海县第二实验小学 朱 玲

在小学语文教学中，针对课文阅读展开有效指导，直接关乎学生写作水平、核心素质的提升。小学阅读教学的基本任务就是强化学生对书面语言的理解，提升学生的综合阅读水平。小学语文课外阅读教学主要将强化学生阅读能力、阅读习惯作为教育目标，重视“儿童本位”“以学生发展为本”的教学理念。只有让学生产生自主学习兴趣，才能有效指导学生进行课外阅读。由此可见，探究儿童本位的课外阅读指导要点具有十分重要的现实意义。

一、重视学生心理，满足学生的阅读需求

儿童的世界，相比成人存在显著的差异性，儿童的思维方式、学习模式与成人并不相同。小学语文教师应该立足于儿童本位思想、重视学生的心理、满足学生的阅读需求，并采取行之有效的指导方式，才能让学生在课外阅读中获得新的知识、强化学生的课外阅读效率。因此，小学语文教师应该尊重学生的主导地位，基于儿童本位思想，充分尊重与理解学生的个人意识，并为学生介绍与教学有关的课外阅读内容、培养学生的阅读兴趣、满足学生的阅读需求，为学生日后更深层次的课外阅读奠定良好基础。例如：小学语文教师在课外阅读教学中，基于儿童本位教学观念、引用学生耳熟能详的四大名著之一《西游记》的故事，让学生产生喜爱阅读经典的兴趣，养成阅读经典的学习习惯。在教学期间，教师将课外阅读教学的重点放在语言形式、内容理解方面，让学生通过朗读、想象、分析等方式，反复阅读课外阅读内容，感受语言文化的魅力，使学生更深层次地理解与感受《西游记》所带来的思想情感，提高学生的课外阅读学习效果。

二、提供多元阅读素材，给予学生多项阅读选择

课外给予学生另一番天地，可以让学生选取自己热爱的事情，自由选择自己喜爱的书籍。然而，课外阅读的内容，相比学生固有的语文教材而言，课外阅读内容更加充满色彩，知识具有多元性，可进一步提升学生的核心素养，锻炼学生的语言表达与语言组织能力，为学生日后的语文写作奠定基础，使学生愈发自信、勇敢，促进学生综合发展。但由于小学阶段的学生年龄比较小，学习基础十分有限，在课外阅读材料的选择方面，具有一定的挑战性。同时，每一位学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础等方面存在一定的差异，这也使学生对于选取阅读材料有不一样的要求。为此，小学语文教师应该基于儿童本位理念，根据学生的根本状况，为学生提供多元阅读素材、给予学生多项阅读选择，满足学生不同的阅读需求，夯实学生的课外阅读基础。

例如：小学语文教师在课外阅读指导教学中，教师应遵循儿童本位教学原则，根据学生的兴趣爱好、认知能力以及接受水平等，向学生提供有关《中国传统故事集》，让热爱故事的学生，进一步了解我国的传统故事，吸引学生的阅读注意力；提供《大侦探福尔摩斯探案故事集》，让喜爱推理小说的同学，更加喜爱福尔摩斯与侦探小说，培养学生缜密的思维，完善学生的学习意识……只有在此基础上，学生才能始终保持良好的课外阅读习惯，促进学生未来发展。

三、重视课内外指导，点燃学生的课外阅读热情

正所谓，良好的开端是成功的一半。为了让学生更加喜爱课外阅读，小学语文教师应基于儿童本位思想在课堂教学中给予学生正确的指导。只有让学生产生浓厚的阅读热情，使学生感受到阅读乐趣，才能让学生在语文学习中有所收获。在小学语文阅读指导教学中，教师通过优化教学形式的方式，让学生采取小组阅读、角色阅读、男女混合阅读等形式，让学生在深入理解阅读内容的基础上，向其他学生分享自己的阅读感受，点燃学生的课外阅读热情，构建和谐、欢乐的学习氛围。为了更好地激活学生的阅读热情，让学生与课外阅读内容产生情感共鸣，教师应根据学生的喜好，选取契合学生学习心理的课外读物，才能确保学生课外阅读学习的有效性，夯实学生的阅读学习基础。例如：小学语文教师基于儿童本位思想，立足学生的学习状况，为学生推荐课外读物《草房子》展开课外阅读指导教学。在教学中，教师首先向学生简单介绍《草房子》的主人公——桑桑，并简单描绘书中相关的趣味片段。将主人公桑桑的无限想象、敢做敢当、诚实勇敢的形象展现出来，牢牢吸引学生的注意力，引发学生对自己童年生活的回忆，使学生与作者产生强烈的情感共鸣，大多数学生表示要利用自己的课余时间阅读《草房子》课外读物。

四、组织课外活动，强化学生课外阅读能力

课外阅读应该立足儿童本位的思想观念之上，给予学生充分的理解与尊重，才能促进学生主观能动性的发挥，使学生真正成为课外阅读的主人。为进一步提升学生的课外阅读能力，小学语文教师应该组织学生参与多元化的课外活动，通过组织不同的课外活动形式，引导学生积极参与其中，让学生在参与过程中，不断锻炼自己、提升自己、认识自己，才能促进学生课外阅读能力的进一步提升，为学生日后更深层次的语文学习奠定良好基础。

例如：为了进一步提高学生的阅读能力，小学语文教师利用班级的一角，为学生构建图书角，定期让学生分享自己的阅读笔记，实现学生与学生之间的有效交流。另外，积极展开课外阅读经验交流大会，让学生根据自己阅读心得与阅读喜好，与同学们一同讨论课外阅读的趣味性与重要性，并根据相应的规定，教师让学生进行文章背诵展示，给予表现优异的学生适当奖励，激活学生课外阅读参与积极性。除此之外，教师组织有关主题阅读，不断扩大学生的阅读知识面，还能强化学生的语言组织、语文表达以及写作能力。根本原因是学生在阅读中，可以发现大量的好词佳句，便于学生的阅读积累，进一步感受文人的写作方式，使学生在潜移默化中不断强化自身的阅读能力，提高学生的写作水平。通过组织多元化课外阅读活动，可促进学生语文核心素养的发展，让学生保持浓厚的阅读兴趣，阅读能力也会得到进一步提升。基于儿童本位思想，让学生掌握更多的阅读技巧，引导学生明确阅读内容，确立阅读核心，才能使学生更好地消化与理解阅读宗旨，从容面对各种语文阅读考试，保障学生的阅读效果。

五、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，阅读占据着重要地位，关乎学生的未来发展，然而课外阅读的存在，也为学生提供增加阅读量、扩大阅读知识面的多种渠道。小学语文教师作为课外阅读指导的引路人、组织者，需要不断培养学生的阅读兴趣，让学生感受到课外阅读的乐趣所在，才能推动学生不断投入课外阅读之中，提升学生的综合学习能力，发挥学生的自主学习潜能，促进学生综合发展。