小学低年级数学教学模式探微

■江苏省泰兴市南街小学 何昌岳

小学低年级的学生年纪较小，身体和心理时常都处于活跃状态，在学习数学时经常容易出现注意力不集中的现象，而在小学低年级数学教学中引入绘本阅读和开放游戏作为辅助教学的手段，可以有效吸引小学生的注意力、降低学习难度、激发学习兴趣、调动学习热情，也能让学生主动开始学习数学，以此提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展，同时游戏和绘本可以营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在学习过程中不会有太大的压力，极大程度地激发学生的思维活力、提高学生的创造力。与传统教学模式相比，这样的教学模式更符合如今的教学趋势，教师需要在小学低年级数学教学中科学合理地运用，以此提高学生的数学核心素养。

一、围绕绘本阅读展开小学低年级数学教学的策略

（一）针对教学内容和学生需求，选择合适的绘本

小学低年级的学生理解能力较弱，对于课本上大段的概念知识，学生学习起来具有一定的难度，容易感到枯燥，继而丧失对数学学习的兴趣，而教师在小学低年级数学教学中引入绘本阅读作为辅助教学工具可以加强学生对数学知识的理解，而且绘本内容本身就极具童趣，容易吸引低年龄段学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在选择绘本时并不是随意选择的，而是要根据教学内容以及学生的学习需求，同时让绘本内容与教学内容进行有效的融合衔接，这样才能更好地发挥绘本阅读的教学效果，在激发学生创造力的同时，提高教学质量。

例如，在进行人教版小学数学一年级上册《数一数》这一节内容的学习时，因为本节内容是学生的数学教学入门课程，即数数，教师可以运用《世界上最帅的猪》这个绘本进行教学。这个绘本讲述的是一位猪公主和一位会数数的猪之间的故事，教师在给学生讲故事的同时，可以引导学生跟着故事里的猪一起数数，绘本中将1-20分别用阿拉伯数字、汉字小写数字以及汉字大写数字来表达，分别是1，2，3，4……一，二，三，四……以及壹，贰，叁，肆……学生在学会数数的同时，也学习到数字的不同表达方法，增加知识储备，不同数字的表达还能激发学生的学习兴趣，为顺利开展数学学习打下良好的基础。

（二）加强绘本阅读的内容理解，提高学生思维能力

在小学低年级数学教学的过程中应用绘本来展开教学，教师不仅要给学生讲述绘本故事，还要引导学生真正理解绘本内容，以绘本为教学依据来提高学生的逻辑思维能力。首先教师需要向学生提供绘本阅读的方法，提醒学生在阅读绘本故事的同时，还要注意绘本中涉及的数学内容，还可以引导学生通过自己的理解将绘本中的内容用自己的方式表达出来，这样的教学方式能有效提高学生的创造力。例如，在学习小学数学一年级上册《加法》时，教师可以通过数学绘本《都到我这里来》对学生进行加法的教学，绘本中通过猫头鹰的视角讲述森林中新动物宝宝的故事，教师可以让学生和猫头鹰一起数数，将三只松鼠宝宝与两只黄鹂宝宝相加，即3+2=5，然后森林里又多了5只狸猫宝宝，这时教师就可以让学生在5的基础上再往上数数，即5+5=10。通过这样的方式，教师可以让学生对加法有一个初步的了解，然后再在这个基础上加深对加法的教学，让学生在阅读绘本故事的同时学会加法。

二、围绕开放游戏展开小学低年级数学教学的策略

（一）利用游戏营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣

在小学低年级数学教学的过程中，教师可以通过开放游戏与学生拉近距离，活跃课堂氛围，让学生在轻松有趣的环境下学习数学。教师可以在课前告诉学生课上要做游戏，吸引学生的注意力，让学生主动参与到数学学习中，在游戏的过程中，教师需要引导学生通过游戏学习数学知识，让学生在快乐游戏的同时学习数学知识，在轻松愉快的氛围下感知数学的魅力，增强学生的学习主动性。

例如，在进行小学数学一年级上册《9加几》这节内容的教学时，教师需要让学生学会以9为加数的加法教学，教师可以让学生一起做游戏，从第一排开始报数，报数从10开始，在开始游戏之前，教师可以先向学生提出问题，9加多少等于15，以及9加多少等于20，然后让学生开始报数一直到20结束，然后在数到15的时候计算报数的学生人数，同样数到20的时候也计算参与报数的学生人数，以此得知9+6=15，9+11=20，由此引出教学内容，给予学生自主学习的空间，这样的教学方式在培养学生自主学习能力的同时，提高学生的逻辑思维能力。

（二）掌握游戏与教学之间的时间分配，提高学生的学习能力

在小学低年级数学教学过程中，开放游戏只是开展教学的辅助方式，教师要认识到开放游戏的本质，分清游戏与数学教学的主次，合理分配开放游戏与教学的时间占比，教师可以运用游戏引导学生学习数学知识、激发课堂活力，清楚学习数学才是课堂教学的最终目的，教师不能让游戏占用学生过多的时间。因此，教师在教学时要针对教学内容选择合适的开放游戏、合理分配学习与游戏的时间占比。例如，在学习小学数学二年级下册《识除法的各部分名称》这一节内容时，教师可以让学生玩分组游戏，让20名学生自己进行分组，每组5个人，然后问学生一共可以分几组，如果每组4个人，又能分几组，学生完成分组之后，教师就可以引导学生进入除法各部分名称的学习，将游戏中涉及的除法算式列出：20÷5=4，20÷4=5，然后让学生思考除数和被除数以及商分别对应的数字。用这样的方式进行教学，可以充分锻炼学生的学习能力，提升学生的数学核心素养。

三、结语

总之，在小学低年级数学教学中引入绘本阅读和开放游戏作为辅助教学手段是极其有效的，这样的教学模式在提高教师教学效率和教学质量的同时，对于低年龄段小学生综合能力的发展也具有积极作用，针对小学数学的教学要求和教学内容以及低年龄段学生的心理特点和学习需求来开展教学，以此增强学生的学习能力，提高学生的逻辑思维能力和创新能力，提升学生的数学核心素养。