提高农艺专业学生“计算机应用基础”课程学习兴趣策略

吴艳平

(安徽亳州新能源学校，安徽 亳州 236700)

1 影响学习兴趣的因素分析

1.1 教师素质良莠不齐

为填补教师资源的空缺，学校往往会选择安排一些稍具计算机应用能力和信息技术素养的教师暂替教学工作。如此，计算机教师的授课能力水平便出现分化，这也是导致学生学习兴趣不足的首要原因。换而言之，专业知识储备的不足使教师无法正确理解课程内容、无法选择合适的授课方式、无法胜任自己的工作。毫无疑问，在这样的情况下，学生的学习兴趣会被大大削弱，导致实际学习成效与预期目标严重偏离。

1.2 学生基础水平不一

如前文所言，计算机是新兴的知识内容，大多数农艺专业的学生在过去的学习生活中从未接触过计算机，更没有进行过系统地学习。同时，受家庭条件等多因素影响，一些接触过相关知识的学生在基础技能的把握上也呈现出一定的不同[1]。如此，不同基础水平的学生在系统学习活动中的主动性存在着差异，即兴趣差异。简单来说，基础好的学生往往兴趣较高，积极性十足。而基础薄弱的学生经常表现出抗拒学习的情绪，使得教学活动无法顺利推进。

2 培养学生兴趣的方式方法

2.1 提高学生对计算机的认识

基础水平的差异是学生兴趣不足的关键原因。也就是说，为解决学生兴趣不足的问题，教师首先应平衡他们的基础知识积累，提高他们对计算机专业的认识。对此，教师可以先对计算机的硬件设施、配套设备、软件系统等展开介绍，丰富他们的理论知识积累和概念认知[2]。进而，教师可以向其介绍计算机专业技术的发展前景和行业优势，使学生在了解计算机在不同职业、岗位中的应用情况的同时，对相关技能知识产生兴趣，明确其学习价值，形成“必须认真学习计算机知识，掌握信息技术本领才能够适应社会发展”的意识，由内而外地产生一种自我激励的学习热情。尤其是对计算机基础知识、技能在农艺工作中的应用，教师应着重介绍。如此，加深该专业学生对学习计算机基础知识的现实价值的认识。在意识到学习计算机基础知识、灵活掌握各种应用技能的必要性之后，他们自然会形成更加高涨的学习热情。

2.2 创新科学的授课方式方法

受传统刻板思维的影响，一些教师的授课手段过于单一，使得计算机课堂枯燥、乏味，严重抑制了学生的学习热情。对此，教师必须积极转变自身思想观念，及时创新多种方式方法，采用极具创意的手段构建趣味化课堂，以此提高学生的学习兴趣。例如，在讲解微型计算机的组成时，如果教师只是刻板地参照教材解释主机箱、主板、外部存储器、内部存储器、电源及各种输入输出设备等概念，并不能够使学生完全区分、理解相关信息，反而会在抽象思考状态下加剧他们的认知压力。反之，教师可以选择将他们带到机房当中，引导他们自主观察计算机的构造，并根据教材图示对应区分各部分装置[3]。除此之外，教师还可以在课堂上利用多媒体教学工具播放相关的趣味视频动画，利用多媒体工具将与计算机基础知识有关的抽象概念做具体化呈现，促进学生的理解，激活他们的兴趣。再者，教师还可以借助计算机技术，播放将计算机技术应用在农业建设工作中的视频录像，让学生意识到计算机对促进农艺专业发展的重要意义。换言之，随着社会经济和科学信息技术的进步，越来越多的信息化、技术化工具被应用在农业建设工作中，这些技术工具大多数都需要以计算机为支撑。通过视频录像，在讲解农艺基础知识的同时使学生形成想要在日后的专业道路上走得长远就必须掌握现代科学信息技术、学好计算机基础知识的正确意识。伴随着意识的形成，其学习兴趣自然会得到空前地提高。

2.3 完善教学准备并鼓励实践

计算机专业的教学工作需要以足够的设施为支撑。也就是说，为保证教学活动的有序推进，培养学生的兴趣，学校必须提供完善的设备设施，并强化对教师的培训，提高师资力量与教学设备的专业性，为学生学习创造合适的环境[4]。在此基础上，教师应借助丰富的专业工具组织实践活动并鼓励学生参与。

2.4 按学生能力差异设计目标

值得注意的是，受过往学习经历和自身能力水平的影响，同一班级中的农艺专业学生对计算机的了解和对相关知识的把握是有一定差异的，这种差异是他们表现出不同程度的学习兴趣的影响因素之一。因此，为提高其学习兴趣，教师必须尊重他们在能力水平上的差异性和在个人发展上的不平衡性。同时，教师应意识到一个问题，即使他们处于同一专业范围当中，但学生对未来的职业规划往往是不一样的。因此，除尊重能力差异以外，还需要根据他们的远期发展计划设计分层次的人才培养目标[5]。简单来说，对接受能力不足、知识储备不够的农艺专业学生，在安排学习任务时，应适当降低难度。如此，让他们每一次都可以略显轻松地完成任务，增强其自信心。当自信心得到满足，他们自然会渴望得到进一步地提高，学习积极性随之提升。对学习能力良好的学生，适当提高目标难度，让他们在挑战中感受到学习计算机基础知识的乐趣，使其对知识形成更浓厚的探究兴趣。

“计算机基础知识”是学生在深入学习“汇编语言”“数据库管理”“操作系统”等内容之前必须夯实的基础知识，激发学生的兴趣更是提高教学效率、构建高效课堂、有序推进教育工作的前提条件。教师必须从农艺专业学生的身心发展特征出发，挖掘他们的兴趣点，以多种手段为教学工作增添足够的趣味性，以此保证整体人才培养目标的高效达成。