民办高职院校建筑力学实训嵌入式教学实践★

王凤波 吴蓉蓉 胡 颖

(金肯职业技术学院，江苏 南京 211156)

《建筑力学》课程是一门集理论分析、工程应用于一体的专业基础课，是大家公认的学习难度较大的课程。2011年，江苏省在民办高职院校率先实施注册入学。在注册入学背景下，高等职业教育中力学课教改问题一直是近几年来老师讨论的热点[1-3]。目前力学课时的减少已成教学改革的普遍趋势，如何减时高质上好力学课，是民办高职力学老师应重点关注的问题。首先应从民办高职学生特点出发，找到问题根源。

1 民办高职学生特点

1.1 注册入学，学生基础薄弱

在注册背景下，基础薄弱的学生比重越来越大，生源质量下降严重[4]。而工程造价、工程管理专业的学生很多数学、物理基础较差，普遍为中学时期的“差生”。例如在讲力的投影时，很多学生反映听不懂，究其原因，竟不明确三角函数的概念。

学生学习态度消极，自卑心理较重，整天沉迷网络。学习对于他们来说，是一种负担，走进教室，是迫于压力。能做到课前预习、课后复习的学生少之又少，面对略微复杂的计算题就一筹莫展。许多学生得知要上《建筑力学》这门课时，心理上就筑起一座大山，觉得力学是难以翻越的，产生望而生畏的感觉。

1.2 动手实践能力较强

相对于听乏味的理论知识，学生更热衷动手实践活动。在理论教学过程中，穿插一些实践活动，效果会非常好。上课气氛变得异常活跃，许多学生乐于参与其中。例如在讲压杆的稳定性时，让学生拿出3张纸分别竖立在桌上：第一张直接竖立，第二张折个直角再竖立，第三张卷成圆筒再竖立。学生很快发现，第一张纸在自重作用下已经弯曲，而第二张纸可以轻松立起来，第三张卷成圆筒再竖立时，甚至可以承受一本练习册而不会弯曲。随后引导学生观察并进行分析原因。基础好的学生能根据前面的知识点进行力学分析，基础差的学生至少知道哪种截面会有更大的承载力。这样即使理论知识不理解，照样能应用，这就满足了高职高专学生就业岗位能力要求。

2 根据高职院校学生特点，积极开展力学实训嵌入式教学实践

综上所述，不难看出，传统的精英教育已经不适用现代的高职高专学生。应对理论知识进行整合，积极开展《建筑力学》实训嵌入式教学实践，全面贯彻高职院校“理实一体、学做合一”的教学理念，让学生在“学中做、做中学”过程中，掌握岗位工作中力学基本概念，具有分析简单工程问题技能，并能建立力学模型以及解决实际问题。主要从以下几方面研究。

2.1 理实一体——案例法教学

优化教学内容，简化推导、计算过程，在教学过程中引入大量工程案例。通过图片、视频等形式丰富教学内容，便于学生真正理解和掌握建筑力学的知识点。对工程实际应用情况分析，引入基本力学概念，通过引导—提问—探讨—结论等一系列教学活动，让学生动起来，参与其中，减少老师“一言堂”的理论知识讲解，更多的融入情景教学。例如在讲解约束时，带领学生一起寻找身边的约束；讲解力偶的概念时，和学生一起重温一下幼时的游戏“竹蜻蜓”，讲解扭转概念时，让大家回顾一下，从早上起床到出来上课，一共发生了哪些扭转活动……这些生活化的小例子让学生觉得力学既亲切又有趣，体会到身边处处有力学，在不知不觉中掌握了力学基本概念。除了生活小案例外，笔者还会根据建筑力学“理实一体”教学理念以及学生后续课程及岗位需求，设置了和工程紧密联系、难易适中的案例。例如讲解力系知识点，分别设置了工作中的挖掘机受力分析、如何防止塔吊倾覆，在讲解梁的内力时，设置了两个人如何安全过河等一系列小课题，学生分组讨论，每组成员设置不同角色，担任不同任务，通过分析、推导，最后得出结论。在相互探讨的过程中，大部分学生能较容易掌握相应的力学知识。

2.2 学做合一——实训任务法教学

在整个教学过程中，亮点是开展力学实训教学环节。设计实训任务，让学生完成力学模型制作，并以比赛的形式验证模型的力学性能。此方法不但锻炼学生动手能力，增加竞争意识，而且极大的激发学生的主观能动性，让学生在“学中做、做中学”过程中，掌握基本力学概念。整个《建筑力学》课程设置5个实训，分别是：预测拉伸试件的极限荷载、测定摩擦角、承重木桥梁、压杆稳定、桁架——厂房屋架制作。每个实训有相应的任务书，包括实训目的、内容、要求、材料、比赛程序、成绩等几方面，学生按任务书要求完成作品。首先学生通过计算，获得模型最佳方案设计，再通过反复试验，进行比对，最后确定模型类别。最终通过比赛形式，验证模型的优劣。此教学环节受到广大学生欢迎，课堂气氛活跃，平时上课没精打采的学生也神采奕奕，摩拳擦掌，全身心投入。无论是课中还是课后，小组成员聚在一起，反复商讨、制作模型，整个班级的精神面貌都焕然一新。图1，图2是部分学生实训过程的照片。

2.3 考核方式改革

传统的期末考试“一锤定乾坤”的考核方式已经不适合注册招生的高职学生，高职学生不但要掌握够用的理论知识，还要有实践能力。考核方式注重过程性考核，增加激励措施等。最终成绩分布为：总成绩=平时成绩30%+期末成绩20%+课题总结20%+实训成绩30%。

平时成绩包括出勤情况、上课精神面貌、作业完成情况、鼓励加分等，按照学生完成的小课题、实训情况分成不同等级，赋予相应分数，分别占总成绩的20%，30%，期末卷面成绩占总成绩的20%。考核方式的改革更关注学生平时过程学习情况，与时俱进，更适用民办高职教育。

3 实训嵌入型教学总结

案例法教学能更好地理论联系实际，在工程背景下，学生更有学习兴趣，更容易获得“学以致用”的成就感。实训环节不再是纸上谈兵，是充分利用理论知识为实践服务。整个实训过程反映的是学生综合能力。从最初的模型设计，到中期模型制作，再到后期参与比赛，不但考察了学生理论知识，也锻炼了学生的动手能力，并培养了学生主人翁责任感及团队合作精神，此环节极大提高学生课堂参与度，深受学生好评。考核方式的改革更适合注册招生的高职学生，丰富的考核方式、轻松的学习氛围让学生更容易接受力学课堂，从而掌握必要的力学基本知识，为后续专业课程奠定良好的基础。

自实施实训嵌入型教学以来，教学效果显著，学生的课堂表现、作业情况、完成实训任务等方面都有较大的进步，极大激发学生学习主动性。但过程中也存在一些不足，例如实训任务设置还需优化等。总之，力学教学改革不能一蹴而就，而是一个探索、创新的过程，需要我们一线教师不断实践，以满足不同层次学生的需求。