“四个点”助力小学生英语阅读素养提升

■山东省荣成市教育教学研究培训中心 张晓华

英文绘本以图文并茂、故事性强、德育性强、涉及领域广泛等优点深受广大小学生的喜爱，也成了我市小学英语课堂教学拓展性阅读材料的首选读物。

一、以“自然拼读法”为切入点，锻造阅读大门的金钥匙

1.问题凸显。2014年，在深入各校视导的过程中发现，很多五年级学生竟不能熟练、标准地认读26个英文字母，单词、句子更读得含混不清。遂意识到想让学生读清读准单词，就必须掌握单词拼读规则。所以，要让教师先熟知拼读规则。2.问题解决。2015年春季，荣成市启动了小学英语教师“自然拼读法”专题培训。3.课堂落实。培训是基础，关键看落实。教研中心从政策层面提出全市公开课、优质课、达标课在新授单词时，必须根据实际需要，适时运用自然拼读法，加大考核所占比例，力促自然拼读法的有效落地。

二、以“绘本阅读研究共同体”为落脚点，提升教师的综合素养

夯实了拼读基础，我们向全线推广绘本阅读、提升学生阅读素养的方向继续迈进。本着让想干事、能干事的学校及教师走在前列的原则，确定了9所学校作为绘本教学实验校，按照学生比例发放外研社捐赠的丽声与多维绘本读物，以实验校为中心，进行绘本阅读的推广。如何引领学生从自然拼读到绘本阅读成了我们面前的新课题。让从没讲过绘本的教师讲绘本，谈何容易？当务之急是从提升教师素养入手。“绘本实验研究共同体”走进了大家的视野，加入共同体的教师有了更多学习与交流的机会，理念素养也得到了逐步提升。

三、以“行动研究”为着力点，科学推进教学成果产出

（一）找准融合点，践行“一体两冀”

在每学期的绘本实验研究共同体会议上，大家都针对研究点与融合点进行交流与探讨：“哪些绘本作为课堂教学内容的有效补充；哪些作为课后的拓展阅读材料；如何为学生搭桥，降低阅读难度；绘本阅读教学模式的提炼等等。”实验校坚持以课本为主体，以绘本和实践活动为辅助的“一体两冀”原则，提升学生的英语学科素养。

（二)开发课程，提炼成果

1.依据学生需求，统筹绘本校本课程开发。英语课程标准指出，合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。学校可适当选用国内外优质的教学资源或开发适用的校本教材补充和丰富课堂教学内容。实验校进行了以下两类校本课程资源的开发。

（1）“引桥”校本课程开发。石岛实验小学开展“基于大阅读背景下的小学英语引桥课程资源的开发”是在二年级开设拼读课程、三年级穿插学习学校自主开发的校本教材——“桥梁绘本书”。通过两个梯度的搭桥，让学生平稳地度过了小学英语学习的每个关键期，帮助其完成了从“以语言知识为目的的阅读”到“培养阅读素养的真阅读”的跨越。

（2）“优秀传统文化类英语微视频”校本课程开发。实验小学的英语教师团队，在优秀传统文化与英语绘本阅读相融合方面进行了“优秀传统文化英语微视频”的开发研究。他们以主题为引领，以语篇为依托，录制了与主题相关的英文小视频，作为教材主题内容的有效补充，助力了英语绘本与国家课程、地方课程的融合，带动了师生、家长广泛参与阅读活动。

2.依据学科特点，构建绘本阅读教学模式。六要素整合的英语学习活动观，引导师生在不断构建的学习活动中，整合语言知识与语言技能发展，探究文化内涵，发展学习策略，形成学科素养。实验校提炼了“SPPI”绘本阅读教学模式（S-Sight words视觉词，P-Phonics自然拼读法，P-Picture Book英语绘本，I-Innovative thinking创新性思维）。在教学中，结合视觉词的学习，借助自然拼读法，把语言学习与学生的思维发展有机地结合起来，通过绘本阅读教学培养小学生早期英语阅读素养，在进行绘本续写、创编、编排表演等活动中，培养学生的合作能力、创新能力，提升学生的综合素养。

（三）成果推广，智慧共享

在威海教研中心组织的送课下乡及其他教研会中，实验校多位教师执教绘本公开课、做专题讲座或经验交流，对研究成果进行推广。

四、以“多彩活动”为结合点，展示融合教学成果

1.参与校园英语文化艺术节。总的目标是：人人能展示，个个都精彩。倡导各学校每年都要举办一届英语文化艺术节。内涵要求有：依据学校特色确定主题；要体现出对学生学科核心素养的培养；要有效进行德育点的渗透。

2.参与绘本故事会或英文戏剧大赛。活动的举办，一方面为学生搭建了展示与学习的平台，另一方面也对学生的朗读与表演能力进行了过程性评价。

3.参与实践性活动。学英语，最终要服务于生活中用英语。“图书义卖活动”成了校园语言实践的首选。荣成国际马拉松大赛、国际环湖自行车大赛中，“小小志愿者”都是他们实践语言的好机会。

4.参与线上公益领读活动。Lucky Show绘本阅读志愿团队利用周末时间进行线上公益绘本领读活动，学生参与度极高，英文绘本阅读逐渐走进，学生的学习生活。

五、我们的思考

（一）取得的成效

1.学生层面。（1）学习方式的转变。学生由“一路小跑”发展到“驻足欣赏”，由被动接受转向了主动探究。（2）合作能力的增强。学生在合作创编与表演绘本剧中，共同攻克难关，学会了学习与生活，学会了与人相处。（3）综合素养的提升。学生进行主题探究，了解了东西方文化的差异，体验了不同的生活，丰富了人生阅历，转变了思维方式。

2.教师层面。经过一段时间的研究与实践，教师的专业素养逐步提升，参与课题研究的能力明显增强。其中石实小的“引桥课程”和幸福街小学的“主题课本剧”获2018年荣成市科研创新成果奖，并申报了威海市级课题。

3.社会层面。亲子共读，加强了家长与孩子之间的沟通与了解，促进了孩子智力的发展，让其体会到了阅读的乐趣与成就感。

（二）我们的展望

要实现绘本阅读与主教材的深度融合，全面推进阅读教学，提升学生的阅读素养还有漫长的路要走。如对实验校教师素质的进一步提升，对核心素养的理解与把握进一步精准，对学生思维能力培养的策略进一步丰富等等。相信在各校的持续努力下，英语绘本阅读之花定会缤纷无限，学生定会在阅读的阳光下幸福成长。