加强主题队会有效性研究，为少先队员成长服务

2020-01-08江苏省镇江市润州区金山小学方雪花

天津教育 2020年23期

■江苏省镇江市润州区金山小学方雪花

主题队会是对少先队员进行思想政治教育和品德教育的重要途径。它能培养少先队员的能力，增强少先队员的团结协作意识。一次卓有成效的主题队会，能让少先队员在心灵上受到很大的震动，行为上产生深远的影响，从而积极推动良好中队集体的形成。然而，我们却看到主题教育与队员接受教育常有“游离”和“脱节”现象。所以，我们在开展主题队会教育的时候，应针对队员的成长困惑，满足队员的成长需求。同时还要关注队员心理，从学生成长需要出发，选择具有针对性、适切性与时代性的专题。以潜移默化地灌输少先队员对党和社会主义祖国的朴素感情。

一、遵循原则，让主题队会教育有“章”可依

1.计划性原则。计划性是主题队会的首要原则。一方面，要注意时间安排的计划性，中队辅导员在制定计划时，可以制定月计划、学期计划或学年计划，避免随意性和零散性。另一方面要打破单一主题和一次性主题设计模式，根据队员发展的某一时期特点，制定系列主题。要使这些主题切合队员的年龄特征和阶段性心理需求，同时，主题本身也构成了一个层层推进、螺旋上升的过程。

2.针对性原则。主题队会的针对性，首先要针对中队中现实的教育问题，以解决具体问题为出发点；还要关注学生年龄的阶段性特征，以学生的认知发展和社会性的一般规律为依据设计主题队会的主题内容，选择适宜的实施方式。

3.整合性原则。在主题队会设计和实施的过程中，对各种活动要素要进行综合考量和协同运筹，使教育作用发挥最大化。如辅导员的主导作用与队员的主体作用的有效发挥；媒体运用和传统教育的合理搭配等。

4.创新性原则。中队辅导员在设计和实施主题队会的过程中，要能大胆创新，避免一成不变的模式。做到让队员更喜爱开展主题队会，收到更好的教育效果。

二、巧妙构思，让主题队会教育有“形”可见

1构思要追“小”——以小见大。以小见大，就是做到小处选材，重大的主题要从平常的小事中体现，即借小事情，表现大主题。例如，为践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，传递向上向善的精神力量，引领少先队员听党话，跟党走，共同传递正能量。我们开展了红领巾寻访最美镇江人“三个一”小活动：交一位榜样朋友，寻访一位先锋模范，开一次主题队日活动。队员从这样的活动中受到了很好的人生观、价值观、道德观的教育。

2构思要追“浅”——由浅入深。人的认识过程，就是一个不断由浅入深、去伪存真的过程。例如，2020年的这场新冠肺炎疫情，给全世界都带来了重大灾难，在灾难面前，我们不禁思考，如何与自然和谐相处、如何保护动物、如何科学防控疫情、如何保持身体心灵健康、如何向最美逆行者学习，做一名合格的公民等等。一系列的问题如果就一堂队课是上不下来的。我们可以形成序列，一堂队课就解决一个问题，在解决问题的时候，就要思考选用什么样的题材。

3.构思要追“新”——创造创新。（1）主题有新意。主题队会教育要精选与少年儿童学习、生活密切相关的教育内容，抓住有利的教育契机，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的活动。例如，改革开放四十周年，我们可以开展红领巾寻访强、富、美、高新江苏主题队会活动；新中国成立70周年，我们可以开展红领巾寻访与新中国同龄人主题队会活动。（2）形式有新意。要注重运用艺术、时尚、情感元素和游戏、歌曲、童谣、漫画、动漫等形式。要注重运用对少年儿童有影响力的少儿电视、广播、网络等媒体，增强少先队活动的吸引力和影响力。

4.构思要追“活”——走进生活。《少先队活动课程指导纲要》指出，少先队活动课要从少先队员的现实生活经验出发，加强活动设计，精选与他们学习、生活密切相关的教育内容，抓住有利的教育契机，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的活动。激发队员探究的兴趣，引导他们关注社会热点，寻找身边话题，突出思想意识的培养和基本素质的养成。例如，雾霾天气危害人们的生活和健康，我们选择《从我做起，还空气微笑》作为少先队活动课主题，队员通过对城市汽车尾气污染分析、农村秸秆焚烧调查，了解雾霾的形成、危害、应对等知识，并掌握基本的预防方法。激励学生自觉地保护环境，通过小手牵大手倡导绿色出行，改变不良生活习惯，从小事做起，从身边的点点滴滴做起，力所能及地为环保贡献力量，赶走雾霾天气，还空气微笑。

三、认真实施，让主题队会教育动静有“致”

在主题队会活动中，教育的目的性、计划性、预设性，常常会使辅导员教师不关注教育过程本身，把教育过程看成是预定计划或活动方案的简单体现，从而使最有活力的教育过程僵化。我们要用“动态生成”的观点看待主题队会，在主题队会中辅导员教师不应机械地执行预设方案，而应根据队员的实际表现，随时调整活动的进程，真正使队员成为活动的主人。因此，一方面辅导员教师对主题队会活动要充分地计划与准备；另一方面也要灵活机动、相机行事，重视主题队会活动过程的生成性。要巧用队员生活琐事和身边案例，引发生成；通过辅导员和队员的互动，促进生成。做到“静态预设”与“动态生成”辩证统一，真正为少先队员成长服务。

四、处好关系，让主题队会真正走“心”

主题队会是对学生进行思想品德教育的重要阵地和载体。但是，如果我们把主题教育活动看作为简单的“灌输”，把学生作为被动的“客体”，势必会导致主题队会教育的弱化。因此，辅导员一定要处理好队员的情感体验和对队员的价值引领之间的关系。努力做到把外部的教育和引导转化成触及队员灵魂，心灵受到良好撞击，让队员十分情愿地展示自己的能力和才华，使辅导员和队员之间、队员与队员之间达到心灵交融，把教育化成学生自己成长的需要，从而取得最佳的教育效果。