趣味导入，成就精彩课堂——浅谈初中历史教学的导入方法

■山东省潍坊市潍城区教科研中心 陈春云

良好的开端，是成功的一半。课前的导入是教学中一项极其重要的工作，良好的课堂导入方法能够激励学生产生学习兴趣，引导学生对新课有更好的理解，为后面的学习做下铺垫。经过长期教学实践表明，学生上课的效果与课前导入的关系密不可分，教师安排的课前导入，若能有效吸引学生，让学生带着愉悦的心情进入初中历史课堂，就自然会让初中历史课程教学变得更加轻松，学生在历史课堂主动参与的程度和积极性也自然能够大大提高，学习的效率自然就会提升了。成功的课前导入，他能够有效激发和培养学生的初中历史学习活动兴趣和欲望，为引导学生积极学习新的历史知识和方法创造一个很好的学习开端。因此，课堂导入对于初中历史课堂教学的发展意义重大。

一、直接导入法

所谓直接导入法，就是课堂一开始教师就开门见山，直接引导出这堂课的主题，给学生讲明这堂课所学的内容以及学生应该完成的学习任务，采用这种直接的方式让学生进入课堂。这种方式简洁明了，学生非常明确这节课要做什么事、要完成哪些课时内容，学生学习起来就会更加顺畅。在各种教学实践活动中也经常使用直接导入法，这种方式如果运用得好的话，对于吸引学生兴趣和注意力的帮助很大，能有效地提高学生上课的积极主动性，使我们的课堂变得更加生动活泼。这里举个简单的例子，教师在给学生详细地分析《大变革时代》这一教学章节内容时，可以先解释“大变革”概念的内涵，给学生讲战国的时候社会发生了许多变革，然后人类社会又逐步进入封建社会。这样直接给学生讲明主题，然后带领学生一起探究为何会出现这么多变革，让学生在不断地探索下学习课本的知识，可以起到很好的教学效果。

二、多媒体工具导入法

随着科技的日益创新，多媒体在教学中起到了越来越重要的作用，成千上万的学生通过多媒体收获了许多知识。多媒体有其独特的优势，它不同于以往单一的教学模式，能够很大程度上改变学生的学习方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行新课程导入时，要充分利用多媒体，提前做好相应课件，以使课程导入更有效。

（一）影视情节导入

学生往往会对眼睛所见的事物产生更深刻的印象，所以采用影视情节导入这种导入方式对学生也很有帮助。学生在课余之时也会看一些影视作品，这些作品有很多都会给学生提供有关历史方面的问题，学生多少会对历史感兴趣。例如教师在教授《甲午中日战争》这一章节时，在正式开始上课之前，教师可以利用多媒体为学生放映电影《甲午风云》中的重要片段。学生在观看视频时，不仅可以了解到那时候民族的悲惨历史，激发学生强烈的爱国情怀，还能让学生产生奋发图强报效祖国的热情。

（二）图片导入

图画能有效地表达事件的主旨，好的图片能够使人一眼就看清所传达的思想，因此教师在教学过程中可以利用多媒体放映一些图片，以此导入新的课时。例如，教师在教授《虎门销烟》这一篇课文章节内容时，应当充分考虑到如果学生在上小学时就已经学过《虎门销烟》这篇小学课文，肯定会对相关知识有一定的认识和了解。教师也可以到网站上搜索一些有关虎门销烟事件的图片，在上课开始之前放给学生看，学生必定会有反应，很想具体知道虎门销烟发生的原因及结果。教师再加以提问，学生的脑海里面必然会浮现出栩栩如生的画面，感受到那个历史时期的故事，这时再自然而然地过渡到课本内容中，让学生对本章节的学习充满兴趣。

三、故事导入法

初中学生很喜欢听故事，有趣的故事能够使学生产生浓厚的兴趣，同时能够使他们缓解学习的压力，使学习的主动性和效率更高。教师在课前给学生讲述一段耐人寻味的经典故事，能够有效调动和激发学生上课的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，使后面的课堂教学更轻松愉悦。举个例子，教师在教授《春秋战国》这一课时内容时，应当充分考虑到这一课时的内容对学生的分析问题能力有一定要求，且需要学生有正确看待历史的能力。因此这一课时内容就可以使用故事导入法，教师可以在授课前充分地理解和运用课中相关的人物故事，并由浅到深逐一进行讲述。例如可以先从学生熟悉的民间故事讲述，讲课本中的“烽火戏诸侯”时与学生耳熟能详的“狼来了”故事相类比，寻找二者的共同点。再加以简单的讲述，学生就会发现原来周幽王的故事与“狼来了”这个故事类似，周幽王不断戏弄诸侯，最后导致自己被杀害，使学生对周幽王这个人物有了一个深刻的认识，并且能够引起学生继续研究文本内容的兴趣。在学生兴致勃勃时，教师恰如其分地导入教学内容，开始简要讲述春秋战国时期的其他人物事迹，例如“卧薪尝胆”的勾践以及著名的“长平之战”等，将学生的学习热情升到最高点，然后自然而然地过渡到春秋战国中知识点的讲解。

四、设置疑问导入法

心理学家曾经说过：“思维永远是从问题开始的。”许多教育学家也同样认同这一观点，他们认为给学生设置悬念能够有效地激发学生的想象力与创造力，进而激发学生求知的热情。教师在授课时可以设置一些悬念，使学生对历史中的人物遭遇以及事迹迫切地想全面了解，使学生的注意力完全集中在课堂上，通过故意“吊学生胃口”来激发学生探索问题的欲望，以此促进学生养成良好的思维能力。因此，教师可以根据授课内容，巧妙地设计一些小悬念，以此导入新课。

五、结语

综上所述，历史课的课前导入对学生学习帮助很大，课前导入的方法也多种多样。教师应意识到初中历史课堂是非常多元化的，在教学过程中要以学生为主体，根据学生学习的实际情况，制定最适宜学生的课前导入方法。只有这样学生学习的积极性与主动性才能有效提高，学生的学习动力将在潜移默化中影响自身的学习综合质量。