新课改视域下中学英语教师专业发展探究

■郑州工业应用技术学院 闫 兵

新课程改革，向中学英语教师提出了一个更高标准的要求。新理念要求教师要转变“以教师为准则”的教学观点，倡导学生“以信为本”，“为学生终身发展奠基”的教学理念，不管是对教学形式、教学内容，还是教学模式来说，都是一次深层次的改革。鉴于此，在具体的中学英语教学实践当中，教师就应该对自己的角色定位、专业发展进行重新调整，以适应中学英语新课程改革的各种要求。

一、教师专业发展的意蕴解读

从国内国外教师的发展文献来看，大部分研究人员对“教师发展专业”进行了一系列剖析解读。著名学者霍伊尔认为，“教师专业发展指的就是教学生涯的所有阶段所掌握的专业技能知识储备的整个流程”。著名学者佩里也提出了教师专业发展意味着教师个人在专业水平中所汲取的养分，包括对信心掌控能力的提升，是对于教学理念的更新换代与自我意识的强化。

个人比较赞同叶澜教授的专业理念，“教师专业的发展是指教师的造诣与内在结构的不断创新、融合，从而演进的一个全过程”。

改革开放至今，我国中学英语教育规模不断扩大，新课改也倡导发掘教师专业发展能力，根据目前的崭新形势、新要求重新划分角色，更新教学理念、倡导能力教学，并提升中学教师的创新力及增加自我创新意识。

二、新课程改革教育下中学英语教师的角色定位

根据新课程的改革条件，中小学英语任课教师不但要承担“立德树人、师传身教”的教育根本理念，更应该着重角色的变换，以创造新主体，探索新思路，研究合作经验，关心学生的身心健康，着重学生的兴趣培养为转变的根本方向，学生不但要学会生存，学会学习，还要学会做事，关注社会。

（一）教师是教材的研究者、开发者

现今的学者普遍认定，教学是“用”教材授予学识。这个“用”字就涵盖有研究与开发的意思。全新的课程不光是用中学教材编导所留下的理解与创作空间，更是给广大学子和教师留下因材施教、教而育人的空间理念。

由此，中学教师在明确目标方案的时候，首先应该研究学生、研究教材。值得一提的是，新课改视域下的教学内容是灵活多样的，具有生机和活力的，可以是课内的学习，也可以是课外的体会。笼统意义上来说教师的教材是学案式教育的一种体现，而具有研发精神地用教材教，才是现今中学英语教师应该有的教学精神。

中学英语教师根据标准，用以分析研究和教材使用开发，用以情景演练、机械与静止融合得更加生动活泼，让学生在理解和运用中得到知识的学习与智慧的稳步提升。

（二）教师是教学内容的体验者、引导者

根据现有研究文献来看，原有英语教学模式始终以教师为主，课上传授的语言知识以课本为纲。这种灌输式的教学模式，最主要的教学手段是反复举例、讲解词语、分析语法以及大量的机械练习，几乎不要求学生独立思考和理解。其唯一被教师强调要做的事情就是埋头背诵、做笔记、练习，脱离社会自然情境，课堂学习气氛单调、枯燥。在推进整个中学英语新课程的活动中，教师的综合素质显得尤为重要，教师在教课之前应真真切切地体验一下教学内容，倡导学生主动参与，言行自由。

三、新课程改革视域下中学英语教师专业发展的可能性路径

新课改的出现促进了中学教师的多番转换，也使教师的教育道路变得更加艰难。中学英语教师只能不停地充实、提升自身，才能教导学子如何更加有效地学习。笔者将从教学方法、自我评价、合作学习和教学反思等方面提出中学英语教师专业发展的可能性路径，以期为未来中学英语的教学提供一定的借鉴。

（一）革新教学理念、优化教学方法

新课改视野下的教学理念要求中学英语教师必须革新教学理念，优化教学方法。由于历史惯性和社会现实的影响，当前还有很多教师的教学理念还停留在“以课本为中心”的阶段。学生的主体和中心地位没有受到应有的重视和尊重。新课改则要求一切教学活动围绕培养学生的社会适应能力、语言的实际运用展开，这就客观上要求转变教学理念、优化教学方法。

（二）注重自由发展、形成自我评价

为了顺应这一趋势，教师的自我评价能力就成为新时代对教师的基本要求。教师的自我评价泛指“通过自我反思对自己的行为意识进行自我剖析，而达到提高自身的一个过程。”要具备有效的自我评价能力，一是要具备相应的自我认识能力，具体包括教学工作、专业水平、人际关系等方面的自我认识和判断，尤其对自身能力缺陷和教学中存在的问题；二是要具备自我分析的实力，分析自己的不足之处，查证问题的起因，从中找出自我提升的办法。

四、结语

总而言之，随着新课改所带来的教学理念不断展开，中学英语教师的转变很重要。教师要积极提升自身的专业能力，不断地反思、调整、激励、学习，更要为自身提高汲取更多专业的知识结构与科研能力，形成有利于教师自身专业成长的教学、反思、学习、研究的一体化良性发展趋势，激发学生的综合条件，培养学生探究、创新意识，从而实现学生全面发展的目的。