谈小学数学实验教学中培养学生的自主性

2020-01-08安徽省合肥市马岗实验小学钟先云

天津教育 2020年23期

■安徽省合肥市马岗实验小学钟先云

在课堂上，教师要注重提升学生的自主性及学习能力。教师要打破传统的教学束缚，在实验教学中引入新的教学方法，引导学生大胆尝试、独立探究，提升学生的自主性。

一、培养学生自主性的意义

受传统教学模式的影响，学生对教师有着很强的依赖性，在遇到解决不了的问题时，学生总希望教师能够为其解答或直接公布答案。长久以往，学生就有了依赖性，不想积极主动地动脑思考，也不会主动地进行知识点的探究，在参加学习活动时也会更加有难度和更加消极。如果能够提升学生的自主性，那么学生在学习时就能够更加积极主动，也就不会再被动地学习。所以教师在数学实验开展的过程中要注重把问题抛给学生，让学生自主思考、自主提出对策、自主探究，锻炼学生的思考能力。

二、提升学生自主性的策略探究

在数学实验开展的过程中，教师要想培养学生的自主性，就要从三个方面入手：首先就要培养学生的自主意识；其次就是让学生主动思考、主动探索；最后让学生根据自己的想法自主动手操作。这个过程中教师不能过多地参与，只需要适时引导，设置问题，让学生思考、让学生动手。

（一）培养学生的自主意识，给予更多自主机会

学生只有在学习的过程中拥有主体意识、拥有自主意识，才能够自主学习。所以在开展数学实验的时候，教师可以采取启发、激发等不同的方式引导学生全程参与。在培养学生自主认识的过程中，教师要始终坚持引导学生探索，不能代替学生探索，在学生能够独立发现的情况下尽可能地减少暗示，只有这样，学生在参与时才能充分发挥其主体性，在这个过程中其智力和能力也会得到提升。学生可以根据自己的想法自主选择实验的方法：一部分学生想要计算测量；另一部分学生想要切割拼补。教师可以让学生讲一讲自己的想法，为什么要选择切割拼补的方式？得到的答案是：绝大多数选择切割拼补方式的学生认为测量可能会出现误差。在实验过程中一部分学生选择了直角三角形；一部分学生选择了锐角三角形。教师看到这一情况后，就再次提问学生，为什么不能只选择直角三角形这一种类型呢？如果想证明所有三角形的内角和都是180°，那么要选择哪些类型的三角形呢？之后让学生自主思考、自主开展实验，并对计算出的不同数据进行详细记录，让学生根据记录得出最终的结论。大多数学生发现无论三个角的度数有怎样的变化，最终的和始终是不变的，都是180°。这个实验过程是以提出问题、学生猜想、学生实验、学生验证、学生归纳的过程开展的，虽然不同的学生选择了不同的验证方式，但是教师提出的大问题始终能够让学生展开假设进行验证。这个过程，让学生学会了如何发现问题、如何提出问题、如何分析问题、如何解决问题，既提升了自主性，也能够在思考数学知识的基础上进行知识的构建。

（二）放手让学生去做

绝大多数小学生都有强烈的好奇心，也十分好动，很愿意尝试一些新鲜的事物。所以教师可以利用这一特点引入动手操作的实验活动：制作七巧板。在实验开始之前，教师可以让学生仔细观察七种图形的不同大小及不同位置，让学生掌握拼图的要领，之后让学生根据自己的想法随意制作自己想要的图形。此外，在引导学生认识“时、分”相关知识点的时候，一部分学生在时针指向4和5中间，分针指向11的时候，不知道时间到底是4点55分，还是5点55分。这个时候教师就要鼓励学生，自己制作钟表模型，手动探索知识。之后在班级内部开展讨论，最终能够得出统一的答案。这个过程既锻炼了学生的表达能力，也提升了学生的自主性。

（三）引入合作探究

数学规律虽然有一定的抽象性，但是往往是以一种直观的想法为背景。所以教师就可以在实验开展的过程中展现这些直观的背景，引导学生抓住本质。以四年级下册所学到的“三角形三条边的关系”这个知识点为例子，实验开展的目的是让学生认识三角形三条边的关系。在实验开展前教师要为学生准备长度不同的小木棒：2、3、4、5cm。教师为学生设置实验要求，让学生思考有几种组合方法可以围成一个三角形，并把这些想法记录下来。然后依照自己的想法，动手把这些三角形木棒组合在一起，看哪几种想法是正确的。这个过程就可以引入小组讨论，为学生设置一些问题，让学生共同交流。第一，是不是任意三个小木棒都能够围成三角形？有哪些小木板可以围成三角形？第二，为什么有些小木棒可以围成三角形？而有些不能够围成三角形呢？在共同讨论后，学生总结出能否围成三角形取决于小木棒的长短。这时教师要有序地引入相关概念，那就是两边之和大于第三边的情况下就可以围成三角形。为了进一步验证这个概念，教师就可以引入第二个实验。第一，要求小组内的每一个学生选择一种方法制作出三角形。第二，要测量这个三角形三边的长度。第三，之后把这个三角形任意两边的边长相加，和第三条边相对比。在实验开展之后，小组内部要进行沟通交流，有哪些学生制作出的三角形不符合这个规律？全部验证通过后就能够证明，三角形任意的两个边之和大于第三边这个概念是正确的。这种实验方式，以自主探索为基本特征，能够让学生在小组合作的过程中进行知识的探究，对知识点进行一步一步的验证推导，把抽象的概念变得更加具体，这个过程还能够提升学生的合作交流能力。

（四）多元化的教学实验

数学实验课程不能仅仅局限在课堂上，应当打破课堂上的局限性，合理利用课外的时间。这样学生也能够在预习书本的过程中，对其中较为感兴趣的内容进行自主实验。例如在学习蒜叶的生长这个知识点之前，教师可以让学生先预习，之后为学生设置实验任务。在课后自己种下一颗蒜，并对蒜的生长进行观察并绘制相关的统计图，可以根据观察的情况进行实验反思，反思的结果可以和教师沟通交流；也可以和班级内的其他同学沟通交流。学生在互相分享互相交流时，可以谈一谈在实验过程中遇到的难题和趣事。