初中生物课堂生活化教学模式构建

■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 张振财

在各项初中教学活动中，生物课堂教学占据着不可或缺的重要地位，生物教师依据学校制订的教学计划，对初中生开展一系列理论与实践相结合的教学活动，对提升初中生的核心素养具有重要作用。生物教师在向班级学生开展课堂教学活动时，将教材中涵盖的知识内容与学生日常生活中常见的景象联系在一起，使复杂难懂的生物知识能够以容易被人理解的方式展示在班级学生的面前，从而提高班级学生学习各项生物知识的效率。

一、构建生活化教学模式的重要性

在国家大力推进新课程改革的背景下，对各个教学阶段的学生开展教学活动的目标发生了转变，越来越多的教学工作者将培养学生的核心素养，作为自身开展各项教学活动的主要目的。初中生在接受生活化生物教学活动时，不仅能够发现教学知识与日常生活之间的联系，同时能够从其他生活常识或景象中寻找生物知识，因此生活化的教学方式对提升学生的自主探究能力、创新能力、观察能力具有重要作用。

二、生物课堂教学中存在的问题

部分生物教师受到传统教育理念、自身教学能力、学校教学条件等多种因素的共同影响，其在向初中生进行各项课堂教学活动时，依旧采用照本宣科式的教学方式，向初中生讲解各个教学阶段生物教材中涵盖的知识内容，这样的教学方式使课堂教学活动枯燥乏味，难以调动起初中生学习生物知识的欲望。在各项初中生物教材中，涵盖许多的宏观生物知识和微观生物知识，其中微观生物知识，学生难以凭借自身的肉眼观察日常生活中涵盖的微观生物知识，使初中生学习生物知识的效率较低，再加上教师单一化的教学方式，使生物课堂教学活动缺乏创新性，复杂难懂的生物知识严重降低了初中生的学习信心。尽管国家早已提出了以人为本的教育理念和新型的教学目标，但是大部分学校依旧是将学生的学科成绩作为评价学生学习成果和教师教学成果的唯一标准，这就使部分生物教师将提升班级学生的学科成绩，作为自身开展各项课堂教学活动的根本目标，使自身制订的教学计划脱离学生的日常生活，不利于培养学生的综合素质。

三、有效构建生物课堂生活化教学模式的策略

（一）深入研究教学内容，制定生活化教学策略

生物教师在向班级学生开展生活化课堂教学活动时，其制定的教学策略直接影响着班级学生参加教学活动的热情。因此，生物教师应深入研究教材中涵盖的知识内容，寻找其中适合采取生活化方式进行教学的知识内容，依据自身的教学能力和对现有教学基础条件的了解，制定符合各项实际情况的生活化教学策略。随着国家不断增加在教育上的资金投入，一些新型的教学设备逐渐安装在众多教学场地中，如教室内部安装投影仪、网线、多媒体等，其为各项课堂教学活动的开展提供了诸多便利条件，生物教师可以利用这些先进的教学基础设施，在网络中搜索具备一定生物知识的生活情景，结合自身对教学知识内容的熟练掌握，对生活情景进行改编，将其作为教学的辅助资源。

（二）创新教学方式，激发学生的学习热情

在传统的生物课堂教学活动中，教师采取单一化的教学方式，向班级学生硬性灌输生物教材中涵盖的知识内容。生物教师想要构建生活化的教学模式，必须转变自身以往的生物教学理念，积极学习国内外先进的生物教学方式，依据自身对学校现有的教学条件、自身教学能力、初中生兴趣爱好的了解，选择恰当的教学方式。新型的教学方式种类众多，生物教师可以依据自身的工作经验，将符合各项实际具体情况的教学方式结合在一起，从而进行课堂教学方式的创新。运用多种教学方式进行教学，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够满足班级学生不同的学习需求，从而激发起班级学生参与生物课堂教学活动的欲望。

（三）运用生活常识，讲解教学内容

在人们的日常生活当中，会经常用到一些生活常识，生物教师可以依据自身对初中生物教材中涵盖知识内容的熟练掌握，寻找教学知识内容与生活常识的关联性，然后合理运用生活常识，向班级学生讲解教学知识内容，使班级学生了解到生活常识中同样含有生物知识，激发起班级学生探究生物知识的欲望。课堂提问是增加课堂互动频率的主要方式之一，生物教师在向班级学生进行各项课堂教学活动时，可以运用与现阶段教学内容有关的生活常识，让班级学生以小组合作或者自由讨论的形式，猜测生活常识中涵盖的生物知识，教师依据学生的回答进行点评，并且向班级学生讲解未考虑到的部分。

（四）开展实践教学活动，提升学生的学习效率

初中生在生物教师的帮助下，依据自身所学的生物知识，进行简单的课外实践，不仅能够验证自身所学的知识内容，同时能够明白自身所学的生物知识能够运用到日常生活中，促使班级学生对生物课程有着更加深层次的认知，提高初中生的创新能力、实践能力和观察能力。生物教师可以依据自身对生物教材中涵盖知识内容的熟练掌握，设置具备较高生活化气息的实践主题，让班级学生依据自身设置的实践主题开展一系列的实践探究活动，并让班级学生撰写实践报告，教师依据学生提交的实践报告，了解班级学生对自身所学知识的掌握程度，从而合理制订下一步的生物教学计划。如在《探究环境污染对生物的影响》实践教学时，教师带领班级学生走出校园，观察被污染的区域，如公园中垃圾堆放处、郊区野生动植物生长状态等，让班级学生观察环境污染区域与未被污染区域中，各项生物的种类、数量和生长状态。

四、结语

综上所述，生物教学工作者想要构建生活化的课堂教学模式，必须加强自身与班级学生之间的沟通，了解学生的兴趣爱好、日常生活等情况，依据自身对教学知识内容的熟练掌握，寻找日常生活中常见景象涵盖的生物知识，并运用生活常识讲解教学内容，从而使学生明白自身所学知识内容能够运用到日常生活中中，激发起班级学生的学习欲望，提升生物课堂的教学效率。