浅谈新冠肺炎疫情期间《医用有机化学》线上教学的几点体会

殷 超，陈惠琴

(新疆医科大学化学教研室，新疆 乌鲁木齐 830011)

一场突如其来的疫情让世界按下了暂停键，“停课不停学”让开学如期而至，使课堂从传统教室转战到了线上，线上授课既是对老师的挑战，也是对学生的挑战。《医用有机化学》是医学生一年级第二学期的基础课程，为后期生物化学、药理学、病理学等专业课的奠定基础[1-3]，但在教学过程中发现：与基础化学相比，医用有机化学通过率相对较低，学生普遍觉得有机化学较抽象，难理解。且医用有机化学与其他课程不同，线下教学时以多媒体结合板书进行授课，在遇到问题时能用板书及时解决，现由于突发疫情，课堂从线下转到线上，大部分教师不配备专业线上授课工具，且在遇到问题时不能迅速用美观的板书解决，如何在保证授课质量的情况下提升学生的学习兴趣、注意力与通过率成为有待思考的问题。本文对《医用有机化学》线上教学实践进行总结，以期为后期《医用有机化学》线上教学提供一些参考。

1 选择合适的直播软件

在线上授课前本人选择了三款直播软件，分别为钉钉，腾讯课堂与腾讯会议，通过对比发现每个软件各有千秋，如：钉钉与腾讯课堂有回放与自动考勤功能，且教学功能相对完全，但此两款软件对网络要求较高，若网络达不到要求卡顿与延迟较为严重。腾讯会议对网络要求相对较低，在授课时可保证授课的流畅性且学生可时时连麦，老师可随时提问同学以便提高学生上课注意力，但腾讯会议无法进行回访，如想回看需打开单另的软件进行录屏。个人感觉相比之下腾讯课堂线上授课时更为方便，且课后通过雨课堂进行练习及时了解学生对知识点的掌握情况并及时反馈学生。上述三个直播软件都自带“画板”在遇到需板书内容时可通过“画板”完成，但若想有美观的板书则需提前做好PPT并通过动画进行完成。

2 授课时分课前-课中-课后三步走

授课前需提前三天将课程重点、难点、PPT与相关知识点慕课发送至班级群内，方便学生预习课程所学内容，提前找到自身学习薄弱环节，有针对性的听课。课中对知识点进行讲解，并在一个知识点后增加部分习题，方便学生检验自身知识点的掌握程度，有助于知识点内化，对于大部分同学掌握不好的知识点进一步进行讲解。课后根据讲授内容有针对性的、适当的布置一些习题在雨课堂，方便学生巩固知识点使用，同时可根据雨课堂的查看学生的作业完成情况与习题的正答率情况，方便敦促学生完成练习并在下一节课前复习时针对学生掌握不太好的习题进行讲解。

3 问卷调查

在授课一段时间后需与学生进行沟通交流，了解学生学习情况，并及时调整上课内容与上课进度。本人在授课两周后对所带班级进行问卷调查，通过雨课堂从授课方式、授课内容、直播软件及线上授课建议与意见四个方面进行问卷调查，结果显示学生普遍认为在线上学习时需提升自身主动性，并希望老师在授课过程中能多练习，多提问来提高自身学习注意力。

4 通过思维导图构建知识体系

医用有机化学是一门系统的学科，前面的章节是后面章节的基础，俗话说基础不牢，地动山摇，基础打扎实了后面的章节学习起来才能循序渐进，否则，学习起来会很困难。因此在每节课后教师需对本节课所学内容做一个小结，帮助学生梳理本节课所学习的内容，并在每章结束后要进行章节总结，帮助学生搭建知识体系，形成系统的知识框架。在每章结束后要布置思维导图，让学生通过思维导图形成自己的知识体系并自行梳理所学内容，进一步查漏补缺，完善知识体系。

5 总结

线上教学与传统线下教学相比难度更大，教师不但要把握授课质量还需提高线上同学的思想集中力，针对实际情况对教学内容进行调整，适当降低知识难度体系，提高学生学习兴趣，避免过难知识点讲解，避免学生听不懂造成厌学情绪，如大部分同学能较好的掌握所学知识点，可适当对所学内容进行拔高。在教学过程中还需加强与学生的沟通，及时根据学生反馈意见进行课程调整。根据课后作业及测验情况及时关注后进同学，询问其在学习上所遇到的困难，主动给予帮助解决学习上所遇到的难题，尽量保证每个人都能跟上学习进度。