提高小学科学实验教学有效性的思考

燕 祥

（甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇赵堡小学 甘肃平凉 744000）

科学实验作为小学科学教学中的重要组成部分，对学生实验素养的提升有重要意义，科学的引导有利于学生综合素养的提升。但是，目前小学科学实验课堂教学并不理想，受到学生素养参差不齐、教师一味引导忽视学生自主操作、学生参与到不高等因素的影响，科学实验教学的有效性亟待提升。基于此，笔者结合小学科学实验教学实际分析，从以下几方面分析，谈一谈关于提高教学有效性的几点思考。

一、结合互动教学引导，提高教学的有效性

小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。

例如，在学习液体之间的溶解现象的时候，教师可以先准备好清水、醋、洗洁精、食用油等，并分发给学生，鼓励学生先观察。然后，教师开始提问：同学们，你们觉得洗洁精可溶于水吗？其他的物质呢？学生先讨论，然后在教师的引导下参与到实验过程中。这样更利于吸引学生的注意力。在互动阶段，学生先猜想，再实践，得出液体的溶解现象。在这期间，不管学生的猜想是否正确，教师都尽量以赏识的态度引导，随着学生的参与，他们就会慢慢朝着正确的方向积累知识。在互动中，学生积极参与实验，科学实验教学的有效性也在这一阶段得到显著提升。[1]

二、鼓励自制实验器材，提高教学的有效性

很多学校中实验器材的配备情况并不理想。究其原因，无非两点：一方面实验器材需要大量的经费，另一方面实验器材也需要空间储存。因此，在小学科学教学中，教师为达到教学目标，可以鼓励学生一起自制实验器材，教学教具，通过这种途径，提高学生的参与度，提升教学的有效性。

第一，教师制作教具。教师可以结合课堂教学的需求和实际情况制作一些教具，改善实验的步骤，以完成实验教学的需求。例如，在讲解雨天中的布料的时候，教师可以制作一个小型喷雾器，这样会比原有器材更好，更利于达到教学效果。

第二，学生自制实验器材。在学完过程之后，学生可以结合自己的兴趣制作一些实验器材，这样可以在提高学生动手动脑能力的同时，促进学生科学知识的内化和科学素养的提升。站在实验的实用性标准分析，学生学习的就是实验的精神，掌握一些实验的方法，并在实验中提升学生的动手能力、探究能力和创新能力。如果教师在教学中鼓励学生结合自己的思考，制作一些简单的实验器材，一方面有助于学生 加深对相关知识的理解，另一方面还可以落实实验器材的来处，可谓一举多得。

三、小组合作探究实践，提高教学有效性

小学科学实验中，不可或缺的就是探究。小组合作探究模式可以将学生集中起来，让学生可以在小组中共同探索知识的深入内涵，了解小组合作的优势。教师通过结合学生优势、基础和性格等划分不同小组，引导学生在小组中实验，在实验中探究，在探究中促进知识的内化，从而达到提高实验教学有效性的目的。

例如，在讲解磁铁能吸住什么物体部分知识的时候，教师就可以结合小组合作引导，通过展示材料，交流猜测结果，分组实验验证结果，汇报交流的过程，让小组成员参与到互动当中。在这个过程中，全班学生都能够参与到课堂中，每一名学生都被分配了不同的任务，与同学一同协作完成实验。小组成员在共同探究中相互学习，去糙取精，可以更加全面地了解了实验的各个环节。此外，科学实验教学中需要培养学生的探索精神，但是由于学生个体的动手能力和学习主动性不足，因此在小组中学生可以实现相互监督，相互配合，改变这一不良现状，从而提高实验引导的效率。

小组合作探究之后，教师有必要综合学生的表现和实验的结果分析，找出不良的影响因素交易调整，发现表现比较好的学生或者小组，加以表彰。教师通过科学引导，鼓励学生结合实验结果进行反思，并针对性地提出实验建议，实现个性化引导，提高学生个体的素养，继而全面提升小学科学实验教学的有效性。[2]

四、结束语

总而言之，在素质教育的现阶段，做好教学引导、促进科学教学的有效性是学生科学素养养成的关键，可以为今后学生的发展打下良好的基础。因此，小学科学教师要结合学生实际和教学目标仔细分析，科学运用不同教学方法，引导学生参与实验，在互动中产生兴趣，在器材准备中调动积极性，在小组合作中加深对知识的理解。教师通过不断引导，并结合效果加以反思，可以培养出更多符合时代发展的、具有科学素养的人才。