核心素养背景下的小学英语语篇教学探究

2020-01-08颜丽丽

科学咨询 2020年41期

颜丽丽

（广西壮族自治区南宁市横县横州镇柳明小学广西南宁 530300）

语篇教学在小学英语教学中是一种非常好的教学方式，它在学生学习完单词、语法等较为枯燥片面的知识后，把这些内容贯穿于整个语篇之中，或通过对话的形式，或通过短文的形式，将整课的知识串联起来，让学生在语篇中学习新知识的同时，对已学的内容进行加深巩固，起到复习学习同步进行的效果。在新教育模式下，笔者将根据“核心素养”理念的提出，以外研版小学英语四年级的教材为例，从以下几个角度出发提出一些教学建议，希望能对教师在语篇教学的过程中提高小学生的综合能力以及核心素养起到参考和借鉴的作用。

一、多方法导入，激发学习兴趣

导入环节作为整个课堂的初始环节，能起到集中学生注意力，让学生初步了解语篇内容的作用。俗话说“一日之计在于晨”，如果把整个课堂看作“一日”的话，那么导入环节就是这堂课中的“晨”。一个优秀的导入能够奠定整堂课的教学氛围，甚至让后面的教学进程起到事半功倍的效果。这就要求教师在导入时尽可能地运用不同的方法，不断创新，争取在课程的前几分钟就紧紧抓住学生的注意力，调动学生的积极性和学习欲望，为后续的教学环节铺路。下面，笔者将根据教学实践，列举几种可行的导入方法。

（一）运用对话导入

英语不同于其他的学科，作为一门语言类学科，它具有自身独有的特质，最突出的一点表现在它具有很强的实际应用意义。甚至可以说，对于英语教学尤其是英语语篇教学来说，它对学生在应用上的要求是更甚于书面的。为了顺应新课改背景下的教育要求，改善传统英语教育方式产生的“哑巴英语”的问题，教师可以在课程的开始就采用与学生对话的形式进行导入，培养学生用英语进行交际的能力，让学生对所学内容能够做到灵活运用。

例如，在学习《Do you want some rice?》这一单元时，教师可以在导入环节设计几个小问题，如：“What is your favorite food?”“My favorite food is rice, Do you like rice?”“Do you want some rice?”一个问题接一个问题引导学生进行回答，通过提问与回答与学生进行对话，在互动的过程中轻松自然地导入新课。

（二）运用多媒体导入

信息技术的快速发展为教学提供了更多的便利，让教师能够在短时间内快速地搜集到大量所需要的教学资源，并且这些资源的形式是丰富多样的，包括图片、动画、视频、音频等。教师在设计导入环节时，可以充分利用数字化教学资源，运用多媒体手段进行导入，以此吸引学生的注意力，更快更好地进入课堂教学。

例如，在学习《Happy Halloween！》这一单元的内容时，教师可以通过利用多媒体设备播放一个有关万圣节的英语小视频，视频中展示了西方万圣节时的部分习俗，如制作南瓜灯，举办南瓜大赛，小朋友穿着精心准备的衣服去家家户户敲门说着“Tick or treat”来讨要糖果。教师通过短视频让学生了解西方万圣节文化，初步接触课本中的语篇内容和情境，迅速有效地将学生的注意力拉回课堂，引发他们对本课语篇内容的学习兴趣。[1]

二、多层次教学，注重能力培养

课堂教学是整个教学活动的重中之重，整个教学过程能否做到有效并且精彩与课堂教学中教师的安排与表现有着不可分割的联系。因此，在课堂教学的过程中，教师要尽力做到多层次地进行英语语篇教学，帮助学生全面地理解语篇内容。

（一）开展任务型阅读

在进行新课的首次语篇阅读时，教师可用充分运用任务型阅读的方法，根据语篇中的内容提出几个简单的小问题，让学生带着问题泛读语篇，并在阅读的过程中自己寻找答案，以此来强化学生对语篇内容的理解与思考，加深他们对语篇的印象。在解决完第一次的简单问题后，教师还可以根据实际教学内容和教学情况，再提出几个难度稍高一些，要求学生对语篇的内容有一定了解和思考而得出答案的问题，带领学生对语篇进行精读，通过精读来思考和讨论问题答案。教师循序渐进地带领学生带着问题读课文、找答案，帮助学生全面地对语篇进行探索和思考。

例如，在学习《She's reading a book.》这节课的内容时，教师首先提出一两个简单的小问题，“What dose he like to do?”“What do they like to do?”引导学生在阅读完语篇之后得出答案：“He likes playing basketball.”“They like swimming.”让学生在语篇阅读中熟悉本课的句型和语法点，提高学生阅读语篇的专注度，培养学生的阅读能力和思维能力。[2]