浅谈微课与小学数学信息化教学

2020-01-08刘兴泽

科学咨询 2020年41期

关键词：教学活动微课信息化

刘兴泽

（甘肃省酒泉市肃州区总寨中心小学甘肃酒泉 735005）

一、基于微课的小学数学信息化教学的优势

随着数学教育教学的不断改革，信息化成为教学过程中不可缺少的一环。数学微课的应用大大提高了教学效率，增强了学生对数学知识的理解，能让学生在学习中更加集中精力进行高效学习。本文就基于微课的小学数学信息化教学的具体优势进行了分析。

（一）集中学生的注意力

由于数学的逻辑性强，步骤过程和解决方法复杂多变。传统的小学数学课堂教学时间长，教学内容多，学生在听课的时候无法长时间地集中注意力高效地听课，更无法对教师的问题及时地进行回应和思考。这也就导致数学课堂教学效率十分低下。然而，在基于微课的信息化数学教学过程中，微课一节课的时间短，讲述的内容少但是具体。这样，学生在进行微课学习的时候，可以获得更加全面的知识，而且最重要的是短时间内学生能够有效地集中精力来听教师具体的讲解。这便大大提高了数学课堂的教学效率。

（二）激发学生的学习兴趣

数学学习比较枯燥而且复杂抽象。这就导致学生对数学的学习兴趣十分低下，不喜欢学数学，对数学产生排斥感，不愿意积极地参与到数学课堂互动当中来，课堂氛围也十分不活跃。然而，在使用微课开展教学的过程中，微课将数学内容化抽象为具体，给学生展示具体的问题场景，化单调为生动，将死板的数字问题用具体故事来进行展开。可见，微课课堂能够简化教学内容，用具体的过程来趣味化地讲述重点，更好地激发学生对数学学习的兴趣，调动学生参与课堂互动的积极性。

（三）促进学生思维的拓展

小学生的年龄还小，其思维方式还不够严谨，在进行数学学习的时候容易受自身思维的影响和限制，考虑数学问题的时候想得不全面，导致做不对题。然而，在学习的过程中，学生可以通过信息技术对相关学习内容进行查询，以获得更多的知识和信息。通过微课对重点和难点知识进行具体的讲解，学生再结合信息技术便能获得更多的知识。这将更好地促进学生思维的发展，培养学生举一反三的能力，促进小学生创新能力的提高。

二、基于微课的小学数学信息化教学的策略探究

信息化的时代包含了各种各样的信息。数学课堂的教学也离不开信息技术的应用。教师通过微课教学大大地改变了以往数学教学中学生兴趣低下，教学效率低下的现状，更好地符合了每个学生个性化发展的需要。笔者就基于微课的小学数学信息化教学的策略进行了探究。

（一）增强小组微课学习及合作交流

微课教学中最重要的策略是增强小组的合作交流，通过小组交流来找出学生的共性问题，教师在针对性地进行解决。例如，人教版小学数学教材中“观察物体”这一课的内容，本课讲述的内容十分抽象，需要结合学生的想象力。在练习一这道习题中，右面的三个图形分别是从什么方向看到的，再或者给出从正面看到的图形的样子，用5个小正方体可以怎样摆等等。在利用微课进行教学的时候，教师就结合了具体图像转换的视频。然而，学生自己在进行思考的时候却很难想全面，也很难凭借自己的想象快速地解决问题。此时，教师就可以借助小组合作，通过小组合作让学生共同观看这一内容的微课视频，然后小组合作交流自己在观看分析图像转换时候的方法技巧，小组内各成员对各种方法进行分析，进而提高学生对微课中信息化内容的掌握程度。

（二）创新微课教学活动的实施模式

随着时代的发展，数学教学活动的开展、微课教学活动的实施模式也需要不断创新，进而更好地适应学生的个性化特点。例如，人教版小学数学教材中“平行四边形和梯形”这部分内容，本课开始探究了平行和垂直的关系[1]，阐述了同学们在纸上任意画出两条直线会出现的几种情况，探究了没有相交的两条直线画长一些会怎样等等。微课视频由于时间短，可能讲述不了这么多的内容。因此，本课在讲述时需要创新微课教学活动的实施模式，可以让学生先自己对教材中的知识进行探究[2]，然后借助信息技术让学生搜集更多的内容，在课堂上进行及时的互动反馈，进而更好地促进微课教学活动的开展。

（三）加强教师对微课学习的指导

小学生的年龄还小，由于信息化教学内容的宽泛，学生在使用微课的过程中缺乏相应的技巧，这就需要加强教师对学生微课学习的指导，更好地提高小学数学教学质量。例如，人教版小学数学教材中“圆”这一课的讲解，教材内容开始提出了一个问题“能否在纸上画一个圆”，有的同学回答是“我用茶杯画、三角尺上正好有个圆”等等。学生由于长时期地听微课视频的讲解，自己就缺乏一定的思考力，不能有效地利用微课进行学习。此时，教师就要加强对学生微课学习的指导。教师要告诉学生在进行微课学习的时候先要自己进行思考探究，并带着问题听微课视频的讲解，进而更好地运用有效的学习技巧来发挥微课教学的优势。