“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建

陶 虹

（江苏省张家港市合兴小学江 江苏张家港 215626）

“互联网+”在教育教学中运用得越来越广泛，其相对于传统枯燥的小学语文教学来说更具趣味性，在一定程度上激发了学生课堂学习的积极性。因此，我们作为新时代的一线教育工作者，要紧跟时代前进的步伐，更新自身教育理念，创新与优化教学方式，调动学生学习语文的兴趣与积极性。“互联网+”的应用丰富了课堂教学资源。那么，怎么样才能有效运用“互联网+”来提升小学语文课堂教学的质量与效率呢？本文将从以下几方面入手探讨“互联网+”背景下小学语文高效课堂的构建。

一、利用动画视频，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的动力源泉。只有学生对某一知识点产生了浓厚的兴趣，才能使他们积极主动地去探索。这样，课堂教学才会更加高效。小学阶段的学生钟爱于动画视频。在开展小学语文教学的过程中，教师通过“互联网+”为学生播放相关的动画视频更能吸引学生学习的注意力，满足学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极主动地学习教师课堂所传授的语文知识。例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，教师完全可以利用“互联网+”资源为学生播放相关的动画视频，以此调动学生学习的浓厚兴趣，将学生的注意力吸引到课堂学习中，促使学生积极主动地参与其中，通过观看视频充分了解哪吒诚实果敢的优良品质。当学生观看完动画视频之后，教师可以引导学生以小组为单位模仿和表演视频中的主人公。在课前，教师可以为学生准备混天绫、乾坤圈以及龙头与水晶宫等道具。在观看完视频之后，教师可以将这些道具分给每个小组，并引导学生将文中的生词运用到表演之中。在这样轻松愉悦的课堂氛围中，学生更乐于学习。这样还能降低学生理解和学习生词的难度，以此构建高效小学语文课堂。[1]

二、丰富资源，拓展学生的视野

“互联网+”为我们的教育带来了更多、更丰富的资源。教师将这些资源融入到日常教学中有助于拓展学生的知识视野，帮助学生在短短的课堂时间内学习更多的知识。然而，值得注意的是，虽然“互联网+”具有很大的优势，但却无法代替教师的讲与学生的学。这就需要我们教师在实际教学的过程中根据学生的实际情况选择与之相符的资源。例如，在教学李白诗歌的时候，对于低年段的学生来说，教师就要为他们准备动画视频来讲解李白的性格特点及其生平事迹。对于高年段的学生来说，教师完全可以利用康震《百家讲坛》的视频来讲述李白。这样的方式能为学生提供更多的知识，加深学生对李白的认识和理解。高年段的学生对李白的认识更理性。同时，视频中也蕴含了很多的基本常识，学生在观看视频的过程中便可以充分掌握，以此拓展学生的视野。另外，在教学中，教师也可以通过课余作业运用“互联网+”的方式拓展学生的知识视野，进而提升小学语文课堂教学的质量与效率。只有学生具备了良好的语文素养，才能使学生更快更有效地理解相关的语文知识。学生如果知识积累较为匮乏就一定会阻碍课堂教学的顺利开展，很难提升课堂教学的质量与效率。例如，在教学《草原》这篇课文的时候，教师完全可以为学生布置这样的课后作业，要求学生利用互联网来搜集与草原相关的信息与图片，或者要求学生搜索一篇与草原相关的文章来阅读。[2]

三、云平台助力教学评价，为高效课堂不断助力

评价是检测教学效果的一种有效方式，是小学语文课堂教学中非常重要的一个环节。传统的评价多是以考试的方式来展开的，这样的评价非常片面。然而，“互联网+”背景下的评价可以利用云平台，打破空间与时间的限制，让更多的人参与评价。云平台具有记录信息的功能，可以评价学生学习的全过程。“互联网+”背景下的评价是立体式、全方位的评价。例如，在评价学生某一次作文的时候，教师可以要求学生将自己写好的作文加上编号和自评上传到班级空间中。作文自评主要是从作文的创作背景，还有作文亮点等方面来展开。任何学生都可以在登录之后查看，并对此做出自己的评价。最后，教师可以评阅学生所写的文章，查看学生的自评与其他人的互评情况。自评与他评不但能够反映学生的创作质量，同时还可以看到他们对学习的态度。综合这些因素，教师对学生的作文评价打分，以此树立学生学习语文的自信心。在传统的作文评价之中，教师一般会给学生的作文打分并写下评语。然而，“互联网+”背景下的作文评价不再是单一的教师评价，而是包括了自我评价和同伴评价。学生不仅是这个过程中的被评者，同时又是评价者。学生评价、反思等高级认知能力在这样的课堂中得到了有效发展。[3]

四、结束语

总之，教师在开展小学语文教学活动中要认识到“互联网+”的重要性，并善于运用“互联网+”开展教学活动，丰富课堂教学资源，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，革新教学方式与教学评价，促进高效课堂的构建，提升学生学习的效率与质量。