核心素养背景下小学数学信息化教学探究

2020-01-08张海英

科学咨询 2020年41期

张海英

（庆阳市西峰区团结小学庆阳 745000）

教师借用信息化手段来开展数学教学，将会给学生一种更加直观的感受，提高课堂的趣味性，使学生能够更好地感知数学的魅力，提高其对数学的学习热情。以信息化技术为载体的数学教学，将以培养核心素养为目标，会为学生带来不一样的学习感受，使信息化技术能够更好地为核心素养的培养服务，从而提高数学的教学效率。本文将从如何借用信息化手段出发，探讨如何培养学生的核心素养，希望信息化教学的方法能够得到广泛应用。

一、借用信息化教学，提高学生的数学运算能力

随着技术的不断发展，信息技术与人们的生活联系得日益紧密。小学生作为国家未来发展的关键，使他们及时接触信息技术是教育必然的趋势，在小学教育中加入信息化手段也是符合时代发展需求的。另外，让学生提前接触一些信息化手段也有助于学生的未来发展。在数学教学过程中融入信息技术可以简化大量的无用计算，提高学生的数学运算能力。然而，运算能力的提高正符合培养学生数学核心素养的目的。在数学的学习过程中，教师会让学生接触各种信息化软件，如Excel等具有函数计算功能的软件。教师可以先让学生接触基础的函数，为学生介绍一些简单的应用技巧，以此来激发学生的好奇心，为学生的运算提供多种方法，从而提高他们的运算能力。[1]

例如，在学习人教版六年级上册第7章的“统计”时，由于课本上的内容是比较基础的统计，学生可以利用手算来进行统计。然而，对于一些优秀的学生来说，课本上的内容远远不能满足学生的需求。因此，针对这部分教学内容，教师可以为优秀的学生额外加大难度。那么，复杂多变的表格统计就需要借助信息化的手段来简化计算过程，从而提高学生的数学运算能力。教师由于实行了因材施教的方法，使得优秀的学生能够得到更好的发展。

二、借用信息化教学，培养学生的空间想象能力

将信息技术与数学课堂相结合，能够使学生的空间想象能力得到明显地提高。教师可以借助一些软件来展示抽象的知识，提升学生的理解能力，尤其是对一些需要较强空间想象能力的几何知识。这些知识的教学，若是学生空间想象能力不足，教师教学的实施将极为困难。因此，教师可以借用信息化手段来培养学生的数学空间想象能力。数学空间想象能力是数学核心素养培养的目标之一，符合数学的教学目标。学生在学习的过程中会逐渐形成数形结合的思想，这将有利于促进学生数学思维的形成。[2]

例如，在学习人教版六年级下册第6章的“圆柱和圆锥”时，由于在六年级上册已经学了圆的知识，如何通过圆的变化来得到圆柱和圆锥，这就要求学生需要具有一定的空间想象能力。然而，对于空间想象能力不足的学生来说，他们学习这一章节的内容就有一定的困难。为此，教师可以利用信息化手段来制作一些动态的动画，将转化的过程进行演示，降低学生理解的难度，促进学生理解能力的提升，同时也有利于培养学生的空间想象能力，使学生的空间想象能力得到大幅度提升。

三、利用信息化教学，提高学生的创新意识

当前信息技术带给了人们极大的便利，而将信息技术应用于教育领域，同样也发挥着重要的作用。在数学教学中，教师在课堂上利用多种各样的信息化手段进行讲解，并通过信息化手段寻找各种各样的资源，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。信息化技术在课下也可以为学生带来极大的便利。教师可以在课上留下探究性的题目，让学生在课下进行解决。学生在课下会利用各种手段，如网上搜索、借用软件等来解决问题。可见，通过这些信息化的手段，教师可以极大地促进学生的创新意识，提升课堂教学效率，提高教师的教学质量。[3]

例如，在学习人教版六年级上册的第二章“方向与位置”时，教师除了教授课本的内容外，还可以为学生留下探究性的问题。如何利用一些绘图软件来介绍学生家附近标志性建筑的位置和方向，并制作这样的电子地图。这样可以有效促进学生对这一节内容的理解。另外，通过探究性学习，教师也能培养学生的创新意识，锻炼学生的自主学习能力和探索能力。