“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究

张学明

（临夏市八坊小学 甘肃临夏 731100）

传统的课堂是以教师板书和口述为主的。这种授课模式缺少对学生的引导，略显枯燥单一，因为其仅能将知识传达给学生，而不能提高其专业能力。为了紧跟社会发展的潮流，大多数学校已将多媒体纳入教学中，并将其划分为授课的必要工具。多媒体教学以网络技术为支持，将单一枯燥的文字内容有效转变为图像、视频等多种信息源，依照实际情景进行教学，以此来提高学生的兴趣和积极性，使数学课堂更具有生机。本文对小学阶段数学科目教育教学时对多媒体的使用情况进行了分析，并研究了小学教育工作者运用多媒体设备进行教学的诸多益处，希望能够引起相关工作人员的重视，更加深入地挖掘出多媒体设备的使用价值。[1]

一、新课标下小学数学课堂的实际情况

（一）小学数学课堂的特点

小学阶段是学生学习的起点。这个时期的教学大多以教授基础知识为主。对于小学数学学科而言，其内容逻辑性更强，需要学生具有一定的抽象思维。该学科一旦讲解不到位，学生就会丧失学习兴趣。这十分不利于该学段学生的学习。新的课程标准要求小学数学学科教育教学工作者在授课之前要预设学习目标，对最终成果进行前期预测，并引导学生利用数学知识解决实际难题，要求学生在上课时锻炼思维、培养探究知识和团结互助的能力，希望教师尊重学生差异，为其制定专属的人才培养计划。

（二）如今小学数学课堂的实际情况

互联网时代的到来促使各学校引入多媒体设备进行教学，并鼓励教师以新思想和新方式完成授课。然而，在实际的教育教学中，多媒体设备并没有得到充分使用。许多教师，特别是年龄较大的教师依然沿用传统的讲授模式，通过板书验算的方式教授学生小学数学知识。这虽然能让学生掌握一些数学基础知识，却难以培养其数学探究能力，使小学数学课堂变得枯燥呆板。这种被动传输和接受的学习方式十分不利于学习兴趣的培养。为了避免上述情况，相关管理部门应该深入基层，使多媒体教学真正成为授课的一种途径，为学生今后的发展助力。

二、在小学数学课堂中运用多媒体技术进行教学的意义

（一）减少时间输出的同时提升效率

在小学数学教学中，教师大多讲授的是演算的基本规律，这需要大面积的书写和长时间的解释。对于数学课堂而言，教师如果仅通过板书和口述来向学生传达知识，就很容易导致学生上课走神。时间有限的课堂被迫不得已地被纪律管理分去一部分，便会大大降低授课质量，还会浪费时间、降低效率。为了活跃课堂氛围，使学生能在更短的时间内更扎实地掌握相关内容，教师在小学课堂中完全可以运用多媒体技术，最大程度地调动学生的感官来辅助学生学习。例如，在计算乘法“89×96”时，传统模式要求教师在黑板上不断地计算该等式，十分枯燥。相较之下，多媒体可以将该等式以图片和视频的形式展示出来，通过动画向学生展示该运算的技巧和规律，极大地减少了时间输出，提高了学习效率，增强了课堂的趣味性。[2-3]

（二）更易提高学生的数学素养

小学阶段的学生对抽象思维的理解和对未知事物的认知都不够完善。因此，他们具有很大的提升空间。对于数学学科而言，很大一部分知识是需要学生透过表象看本质的。这就需要学生拥有较好的数学素养。我们深知在真正授课时，一个教师往往要面临几十个学生，因而难免有照顾不周全的情况。为了避免上述问题，在传统的教育教学模式中，数学教师往往会迁就大多数人。只要学习成绩中等偏下的学生与学习成绩中等偏上的学生可以掌握，那么该堂数学课就算授课完成。这种模式对于成绩较好的学生来说不能快速提高数学素养，对于学习能力稍有欠缺的学生而言又面临很大的阻碍和挑战。在新的讲授模式里，多媒体教学内容是可以提前观看的，也可以回放观看，满足了各阶段学生的需求，使学生都能在小学数学课堂中有所收获，更易提高学生的数学素养。

（三）开阔学生眼界的同时活跃课堂氛围

多媒体技术大多数是具有开拓和联想功能的。教师利用多媒体展示的内容往往源于课本又高于课本，这无疑为学生拓宽了学习的宽度，将时间有限的数学课堂无限放大，加大了小学数学课堂的容量。除此之外，上文已经提到，多媒体技术可以将传统人教课本内的数学问题转变成轻松有趣的图片和视频，减小了学生的学习压力和接受难度，增加了小学数学课堂的趣味性，使学生能够更专注地听课，对学生各方面技能的提高都带来了良好的引导作用。[4]

三、结束语

多媒体技术可以帮助小学数学教育教学工作者创设数学情景，使学生学习更为主动、更具热情。为了提高小学数学课堂的教学效果，笔者建议相关的教育教学工作者多多改进工作方法，积极响应和落实国家教育改革的政策，为新时代的小学生开辟出一条更为明亮的学习之路，争取为学生各项技能的提升带来保障，为国家培养出能力强、懂知识、高道德的莘莘学子。