信息技术与初中英语分层教学

范永和

（甘肃省兰州市永登县河桥镇初级中学 甘肃兰州 730332）

初中英语的分层教学主要是指根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，这些群体可以在教师恰当的分层策略和学生间的相互作用中得到最好的发展和提高。但是，教师的分层教学并不是对学生进行区别对待，而是要尊重每一位学生，结合学生的实际情况制定切实可行的目标，布置具体明确的作业，这样才能更好地提高英语教学的有效性。

一、利用信息技术进行分层教学的准备

初中英语的分层教学并不是随意进行的，而是要利用信息技术进行高效的准备[1]。首先是教师观念的转变，教师要认识到信息技术的普遍应用的价值，能够掌握一定的应用方法，并且树立分层教学的理念，能够在教学过程中有效地运用；其次是课前教学的准备，教师可以利用信息技术进行高效的备课，将每位学生的特点、目前的学习情况等内容用表格记录下来，从学生的实际出发明确教学的重难点，制定不同层次的目标，使每位学生都能够通过自己的努力实现学习目标。

例如，在教学“Can you come to my party?”时，我会从学生的实际生活出发，使他们学会在生活中如何向别人提出邀请，又该怎样接受或者拒绝别人的邀请。因此，在利用信息技术进行教学准备时，我会将教学目标分层列出来，使不同层次的学生明确符合自己的目标，然后利用信息技术的flash动画为学生创设一个party的情境，使学生更能融入这个情境中去，设身处地思考如何更好地向别人提出邀请，或者是回答“Sure, I'd love to./ I'm sorry, I can't. I have to…”来表示接受和别人的邀请，这样可以更好地提高英语教学的有效性。

二、利用信息技术进行分层教学的训练

初中英语的学习包括听说读写等多方面的内容，因此在分层教学的过程中，教师要利用信息技术进行分层的训练，[2]包括英语练习的训练、口语的表达与交流等。在这个过程中，教师可以利用多媒体等信息技术来呈现训练内容，比如将英语习题通过PPT呈现出来，或者是将学生的口语主题通过Flash动画展示，这样可以更好地进行分层训练，激发学生的学习兴趣。

例如，“How do you get to school?”这一课主要是围绕着交通方式来展开的，文章的第一部分展现了学生用不同方式上学的场景。这时，我就会利用多媒体将不同的交通工具呈现出来，进而引导学生相互之间讨论上学方式以及出行所花费的时间，如take the bus，ride a bike等。然后，我会安排学生开展自主学习，利用相应的信息技术来完成交通方式的调查，并且设置一些题目让不同层次的学生得到不同层次的提升和发展，这样可以更好地提高学生的学习能力。

三、利用信息技术进行作业的分层设计

英语作业是学生对所学知识的复习和巩固，可以帮助学生更好地掌握知识。因此，教师可以利用信息技术对课后作业进行分层设计，这样可以使得每位学生都能够在自己的学习基础上得到提高，他们在做作业的过程中也不会产生畏难的情绪。比如，教师可以利用信息技术将作业设计成必做题和选做题，英语基础较为薄弱的学生就可以将必做题完成，而英语基础较好的学生就可以进行更深层次的学习，进一步提高他们的能力。

例如，在学习了“What did you do last weekend?”之后，我会利用信息技术为学生分层布置作业，设计一些必做题和选做题，对于英语基础薄弱的学生，让他们完成必做题，复习巩固所学知识；而基础较好的学生就可以进一步完成选做题，深层次地发散自己的思维，提高思维能力。

四、利用信息技术进行分层教学的评价

教学评价是初中英语教学的重要组成部分，教师对每位学生的评价可以使他们更好地了解自己的学习情况和应该努力的方向[3]，因此教师可以利用信息技术进行分层评价。首先，教师利用信息技术将每位学生的情况记录成一个表格，与学生自身和其他学生进行纵向和横向的对比，找出其自身的优势与不足，让他们针对不足加以改进。其次，教师利用信息技术对学生进行全面的教学评价，将学生的知识目标、能力目标、学习方法等都进行评价，并将其记录下来，这样可以更好地促进学生全面发展。

例如，在学习“Will people have robots?”的过程中，学生会充分发挥自己的想象力，思考如果人类拥有了机器人会有哪些变化。这样的学习过程更加具有开放性，学生不再拘泥于英语教材中。因此，在进行教学评价时，我会利用信息技术从不同的角度对学生进行评价，从而更好地提高学生的综合能力。

总之，在信息技术的背景下进行英语的分层教学是一个不断探究、循序渐进的过程，教师和学生要从不同的角度来采取策略，提高教学和学习效率。