爱国情怀在小学道德与法治课堂中的渗透

刘 妍

（唐山市滦南县倴城镇官寨完全小学 河北唐山 063500）

道德与法治这一门学科，在小学教育中虽然算不上是主要学科，但它对于学生身心的健康发展有着至关重要的作用。教师通过讲授这门课程，能够帮助学生树立正确的道德观、世界观、价值观，为他们的成长道路铺设最坚实的基础。然而，这些正确的价值观念都深深地植根于爱国精神和爱国情怀这一土壤之中。准确地说，整个社会主义素质教育的体系都是以爱国精神为重要基础的。因此，教师在开展该学科的课堂教学时，应当有意识地对学生进行爱国情怀的渗透，推动学生对所处国家、所处社会的认知。笔者将从以下三个角度来分析探究在小学道德与法治课堂进行爱国情怀渗透的具体措施和意义。

一、以小见大，激发学生的爱国意识

对于小学生而言，他们的年纪相对较小，阅历不够丰富，对抽象事物的接受能力也会更低一些，对于国家、社会的认识也比较模糊。除此之外，他们大多数人一直在父母长辈的精心呵护下成长，已经适应了全家人围着自己一个人转的生活，难免会产生一些以自我为中心的观念，从而缺乏一定的集体意识和社会意识。然而，由于年龄的限制，教师试图用枯燥的理论来让他们接受和理解爱国主义情怀，让他们从中产生家国认同感显然是不现实的。因此，低年级的教师应学会在课堂教学中从细微的切口入手，从学生感兴趣并且可以理解的角度出发，在小的教学点中让学生体会到爱国精神和情怀，初步激发他们的爱国意识。[1]

例如，在学习“我爱家乡的山和水”这一课时，教师会通过提问学生“你们的家乡在哪里”“你们热爱自己的家乡吗”来引导学生的思维和情感，初步建立学生对自己家乡的认同。然后，教师会再请个别学生面向全班同学介绍自己家乡的美丽风景和独特的习俗风情。学生在介绍的过程中会激发自己对家乡的自豪之情。接着，教师再根据不同省份和地区同学的介绍进行总结性发言，并提问学生“大家的家乡都很美，那我们都来自哪个国家”“我们的国家美吗”，并向同学们展示和介绍祖国的壮丽河山和美丽景色。这样，教师便以家乡作为切入口，扩大到整个国家，从个人作为切入口，扩大到整个集体，让学生在欣赏美景的过程中对祖国产生自豪感，对中国人的身份产生认同感，从而激发他们内心深处的爱国意识。

二、视听结合，增强学生的民族自信

教学对象作为教学活动的一个重要环节，始终处于不可忽视的地位。因此，在开展该学科的教学活动过程中，教师要始终牢记自己的教学对象为低年级的学生，抓住教学对象的特点，更多地采用直观的教学手段。新媒体手段作为科学技术快速发展的产物，为课堂教学带来了极大的便利，打破了传统课堂的枯燥与局限，极大程度地增加了课堂教学的直观性与趣味性。那么，教师在开展道德与法治这门课程的教学活动时，就可以借助新媒体等教学手段开展更加直观的教学，通过播放有关的视频音频，让学生更加直接地了解国家民族的变化与强大之处，从而增强民族自信心。[2]

例如，在开展“欢欢喜喜过国庆”这堂课的教学活动时，教师可以国庆节的由来作为切入，准备一个关于改革开放以来新中国变化与成就的视频，简单地带学生了解中国近代的历史。教师可以在视频中重点介绍一下近年来中国的突破与进步，并多出现一些如神州五号的发射、首颗核弹爆炸等对学生感观刺激较强的画面。通过过去的落后和现在的繁荣景象产生的鲜明对比，教师可以让学生真切地了解到祖国的飞速成长与发展，感受到祖国的强大与昌盛，增强他们的民族自信心。

三、合作教学，培养学生的爱国情怀

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生都是具有独立思考能力的个体，每个人的家庭背景、成长环境以及所受的家庭教育都有很大的不同。因此，大家思考问题的方式和角度也是千差万别的。教师在教学过程中如果能适当地开展合作教学，运用小组讨论与活动的方式，就能达到集思广益的效果，促进学生思想上的交流与碰撞，从而更好地培养学生的爱国情怀。[3]

例如，在学习“可亲可敬的家乡人”这一节的内容时，在讲解完学生家乡值得敬佩的伟人后，教师可以带领学生更深层次地探究为祖国做出伟大贡献的人物。在进行拓展教学的过程中，教师可将班级中的同学以六人一组分为若干小组，通过小组内成员集体查找资料和讨论，共同选出一名最令人印象深刻的中国伟人。然后，小组成员通过演讲或者表演等方式来展示所要介绍的伟人的伟大事迹。教师以这样的方式培养学生小组学习的能力，让学生对课堂内容有更深刻的理解和认知，也培养了学生的爱国情怀。

总之，爱国情怀的渗透在小学道德与法治的课堂教学中是很有必要，也很重要的。现代素质教育所培养出的新时代人才应当具有高度的爱国情怀。教师应当从最开始就将这个问题置于重要位置，通过各种手段和方法潜移默化地将爱国主义精神根植于学生的心中，以达到润物细无声的效果。