浅析国家开放大学开放教育的特征

2020-01-08李实

科学咨询 2020年41期

李实

（辽宁省沈阳广播电视大学辽宁沈阳 110003）

开放教育是相对于封闭式教育而言的一种新型模式，是在现代远程的推动下产生的一种教育形式。开放教育为学习者提供了更多线上的资源。自从1999年，开放教育受到教育部的批准，很多高校开启了人才培养的模式，并在全国40多个省级电大相继开展了开放教育的改革实验，开启了全国范围的电大远程开放教育的教学活动，并不断做大做强。2016年，中央广播电视大学更名为国家开放大学，省级电大成为国家开放大学的分部，如沈阳电大即为国家开放大学沈阳分部。那么，电大的远程开放教育具有哪些特征呢？本文以沈阳电大为例做了一些具体分析。

沈阳广播电视大学成立于1979年。40多年来，沈阳电大学校充分利用了开放教育的特点，即远程教育、多快好省，为社会培养了大量的优秀人才。它的毕业生遍布省市的各行各业。电大的开放教育为大众们提供了更多的学习机会。

一、开放性是电大开放教育最基本的特征

电大的开放教育主要是数字化和网络化的方式，将信息技术和现代化的教育有效结合，产生的一种新型教育模式。

（一）教学资源的开放性

常规学校的教育方式主要是封闭性的，很多学习的资源只能限制在校园内，而电大的开放教育是将教育资源放置于网络学习平台。学员在网络学习平台上不仅可以学习到国家开放大学提供的各种形式的学习资源，还可以利用沈阳分部责任教师所提供的各种资料。国家开放大学的专家和学者为学员提供了丰富的学习资源。沈阳分部的责任教师则为学员提供了更细致、更有针对性的教育和教学指导。学生可以不受时间和地点的限制，只要有电脑有手机就可以随时学习到网络平台的资源。

（二）教学方式的开放性

电大开放教育的教学方式是面授与网络相结合，以网络教学为主，以一门72学时的课程为例，面授课时间为12学时，而网络教学为60学时。网络平台上不仅有定时网上教学，更有实时的教学讨论区。网上教学以教师讲授课程为主，为学生提供丰富的课程资料；实时的网络教学讨论区则以学生的提问为主。在讨论区中，学生把在学习中遇到的问题提出来，先是学员之间的讨论，在此基础上，再由责任教师进行总结和归纳，对学生的学习和讨论予以指导、答疑解惑。

（三）教学对象的开放性

常规的学校难以进入，能够进去的大多数是社会中的优秀人才。然而，开放教育的学生不受职业、地区的限制，面向社会大众。对学习者来说，教育的门槛降低了。只要是年满18周岁，具有一定学习基础的学生，就可以报名注册学习本专科。本科毕业后，学生的学位英语和学位论文如果通过了，还可以同时获得学位证书。学校还特别开设了“一村一”的助学计划，为一些偏远地区的学生给予了很大的帮助。这也从一定程度上促进了整个国家教育水平的提升。为了能够使所有的学生拥有平等的教育机会，助学计划为此提供了物质上的支持。开放教育能够满足更多社会大众的需求，主要的目标就是为所有想学习的人提供机会，为社会大众服务。

二、教学技术的先进性，这是开放教育的功能性特征

（一）资源制作的先进性

国家开放大学集中先进的人才、技术、设备等优势资源，采用多媒体技术制作出高质量的媒体教学文件，包括大片形式、三分屏形式和微课程等形式。同时，国家开放大学分部还应用先进的多媒体和影视制作技术，制作出了高质量的微课程，供学生学习。

（二）资源发布的技术先进性

先进的技术是支撑开放教育的主要力量。以计算机技术为主的一系列先进技术能为大众们提供线上的帮助，解决一些实际的问题。因此，数字化和网络化是开放教育的主要技术特征。

三、学员自主学习的灵活性，这是开放教育最显著的特征

（一）学生专业选择的自主性

电大的教育和其他远程教育一样，面向更多的成年人，承担了成人教育的任务。这就使它必然形成以学生为主要力量，教师为辅助的教学方式。这种教育方式能够满足时代发展的需求，满足不同成年人个性学习的需求，给受教育的大众更多的主动权。开放教育本专科共开设200多个专业，学生可以根据自己的需求，自主选择专业来进行学习。

（二）学生学习方式的自主性

开放教育改变了传统的教育模式，能够使大众选择适合自己的学习方式，变被动为主动。开放教育在更多方面展示了自主学习的优势。传统的教育模式主要是以教师为主体，学生被动学习，而开放教育是使学生主动学习，因而自主学习成为了主要的特征。大众在进行学习时，既能够自己选择学习的内容和方式，又能够合理安排自己的时间，不受到限制。