中职计算机教学中存在的问题及对策

2020-01-08白青松

科学咨询 2020年41期

白青松

（沈阳现代制作服务学校辽宁沈阳 110148）

中职院校是我国教育体系的重要组成部分，其承担着为国家培养高素质应用型技术人才的重任。社会的飞速发展，对人才的要求也越来越高。要想更好地满足社会发展的需求，中职院校在日常教学过程中就要充分重视计算机教学，以学生的就业为出发点，积极创新教学模式，让学生在计算机学习中获得更多有用的计算机实用技能，成为应用型技术人才，为学生今后更好地服务社会、建设社会铺垫良好的基础。

一、中职计算机教学中存在的问题

（一）实践教学效果不理想

计算机实践教学不但是保证计算机教学质量的关键因素，而且也是提升学生计算机技能的重要途径。在目前中职计算机教学过程中，教师通常按照教材内容按部就班地向学生进行演示讲解，然后让学生依据教师的讲解完成相关的操作任务。这样的教学只能让学生了解计算机的基本操作，却无法让学生深入地理解计算机知识的内涵，无法保证学生在今后的计算机实践活动中独立自主、持续连贯地进行计算机操作活动[1]。

（二）忽略学生的个体差异

虽然中职学生都经过义务教育阶段，但是，他们所受到的教育并不相同，学习水平也会参差不齐。很多中职计算机教师在开展教学时会忽视学生之间存在的个体差异，采取统一授课的教学模式。这样的教学很难让教学效果达到理想状态，会导致一部分计算机基础较为薄弱的学生无法跟上教师的教学进度，从而严重影响中职计算机教学质量的有效提升。

（三）学生参与学习的积极性较低

与普通高中相比，中职学生的自主学习意识相对较弱。在中职计算机教学过程中，很多教师仍然坚持用传统灌输式的教学方法。这种缺乏新意的教学容易让学习意识原本就很薄弱的学生失去对信息技术学习的兴趣。学生对信息技术学习的热情不高，就会导致计算机学习效果不尽如人意，从而影响中职计算机教学任务的高效完成。

二、解决中职计算机教学问题的对策

（一）创设办公情景

中职教学最主要的目的就是向社会输出更多优质的人才。在中职计算机教学过程中，为了进一步提高学生的实践操作水平，教师在开展教学时可以根据教学内容为学生创设办公情景，让学生在具体的情景中进行实践操作，实现理论与实践的有效融合，提升学生对计算机知识的运用能力，让学生能够真正成为掌握计算机技能的综合型人才[2]。

例如，在学习中职计算机应用基础第3版《制作数据图表》一课时，教师在课堂上讲解完图表的基本含义以及图表的类型与图表操作的方法后，可以模拟一些企业数据发送给学生，让学生试着根据教师所提供的信息，利用自己在课堂上所学的知识进行数据处理并制作数据图表。然后，教师根据学生在数据图表制作过程中所遇到的问题，对学生进行有针对性的引导。这样不仅能够让学生对计算机知识有更深刻的记忆与理解，还可以有效地提升学生的实践能力，让学生今后能够更好地运用所学习到的计算机知识处理工作中的各种问题，以此进一步实现计算机教学的价值。

（二）落实分层教学

在中职计算机教学过程中，为了实现班级整体学习质量的有效提升，教师在开展教学前需要通过相应的测试来了解学生的计算机学习基础，并依据学生的基础将学生划分为不同层次，再针对不同层次的学生实施不同的教学方案。这样可以逐步缩短班级学生之间的差距，实现班级整体计算机学习质量的有效提升[3]。

例如，在学习中职计算机应用技术第3版《管理与应用Windows7》一课时，教师在开展教学前可以提前通过一些简单的提问与操作来判断学生的学习基础，然后依据学生的学习基础进行有针对性的分层教学。比如，对于学习基础较好的学生，教师在开展教学时就可以给予他们更多的自主权，在讲解完基本的课堂知识后让他们试着自主探究控制面板配置系统的方法与配置设备时驱动程序的安装步骤，进一步提升他们的自主学习能力。对于学习基础中等和较弱层次的学生，教师在讲解完基本的课堂知识以后，可以通过微课视频来引导他们进行实践操作。这样可以让操作步骤更加直观清楚，保证他们的操作质量。对于一些基础特别薄弱的学生，教师还可以让学生反复观看来掌握信息技术的操作步骤，以此让每名学生都能高效完成计算机学习任务，实现班级整体计算机学习质量的有效提升。

（三）落实以生为本的教学理念

为了让思维活跃的中职学生以更积极的状态投入到计算机学习中，教师在教学过程中可以落实以生为本的教学理念，在教学过程中引导学生自主进行计算机知识的探究与学习，让学生在学习过程中自行发现问题、解决问题，树立学生在计算机学习过程中的自信心。这样，学生在计算机学习过程中学有所得、学有所用，感受到计算机学习的价值，以此逐步提升参与计算机学习的积极性。

例如，在学习中职计算机应用基础第三版《编辑演示文稿对象》一课时，教师在课堂教学时可以将更多的主动权交给学生，让学生尝试着在PPT里插入艺术字、自选图形和图片、声音等。在学生遇到困难时，教师先鼓励学生通过自己的力量解决，在学生确实无法解决的情况下再给予相应的帮助与引导。这样可以有效发挥学生在计算机学习过程中的主观能动性，激发学生强烈的探究欲望，让计算机课堂更具探究氛围。同时，教师通过在课堂上引导学生开展自主学习，还可以加深学生对课堂知识的记忆与理解，提升学生发现问题与解决问题的能力，以此实现学生在计算机学习中的持续发展，加快中职计算机教学任务的高效完成。