技工院校语文课程古典诗词鉴赏教学研究

2020-01-08卢立慧

科学咨询 2020年41期

卢立慧

（肇庆市技师学院广东肇庆 526000）

古典诗词是中华民族几千年发展的文化结晶，具有较高的文化内涵和育人价值。由于现代社会的快速发展，青少年对于古典诗词等传统文化的重视程度较低，这导致古诗词鉴赏教学难以展开。究其具体原因，往往是教师在课堂教学中使学生的兴趣无法得到满足，使学生处于被动接受知识的局面，从而在课堂上参与程度不高。因此，教师要想提高语文古典诗词的鉴赏教学，就必须注重凸显学生的学习主体地位，让每一位学生都能感受到古典诗词鉴赏学习的乐趣。

一、语文古典诗词鉴赏教学中存在的问题

（一）知识灌输重于主观引导

有些教师在技工院校的语文古典诗词鉴赏教学中，仍然采用传统的“教学合一”的方法，知识灌输占据着主导地位。这使学生在课堂教学关系中处于一种被动的学习状态，在课堂上活跃程度较低。另外，有些教师要赶教学进度，与学生的互动较少和互动时间较短，导致古典诗词教学往往通过“单口相声”的形式进行，使学生缺少主动思考的机会。[1]

（二）教师经验重于学生兴趣

语文古典诗词的词句和现代普通话差异较大，使学生难以理解，从而学习难度较大。教师为了提高教学效果，往往会根据自身多年的教学经验授课。这就导致教学内容完全是根据教师的主观思想构思，而没有融入学生的学习兴趣。另外，古典诗词的鉴赏教学比较枯燥，时间一长就使学生对其关注度越来越低，从而导致教学效果不佳。

（三）文化知识重于素质教育

古典诗词的育人价值较高。然而，有些教师往往注重其文化知识的传授，而忽略了其蕴含的思想品质教育内容。出现这种现象的原因有两个：一是有些教师受其主观观念影响，他们没有利用古典诗词育人的观念；二是有些教师缺乏相应的教学经验，没有掌握利用古典诗词实现育人价值的方法和策略，从而与素质教育的要求相差甚远。

二、提高语文古典诗词鉴赏教学实效的策略研究

（一）提高学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性

教师要想让学生积极地投身到古典诗词的鉴赏学习活动之中，首先要满足学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。为此，教师在教学过程中，要为学生创设学习情境，活跃课堂气氛。[2]

例如，在学习李白的《将进酒》内容时，教师就可在课堂的初始阶段为学生播放凤凰传奇演唱的《将进酒》歌曲，以及《经典咏流传》节目中专家对这首诗词内涵的深入讲解，以娱乐的形式进行课堂导入，从而满足学生的兴趣需求。教师在讲解过程中，还可以融入李白的一些小故事，以增加课堂的趣味性，让学生感受到语文古典诗词鉴赏教学的魅力，从而喜欢上这门课程。

（二）勤于诵读，体会韵律美

“读书百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些富有哲理性的话语阐述了一个共同的道理：诵读对于古典诗词的理解有着促进作用。很多教师在古典诗词鉴赏教学的过程中，认为体会古诗的意境最重要，而背诵和朗读古诗只是一种外在的辅助手段。这种想法是比较片面的。学生鉴赏能力的真正提升，是在丰富的文化积累基础上而实现的。这就需要教师在鉴赏教学过程中，要注重学生的诵读活动。

例如，在教学《虞美人》过程中，教师就可通过配乐，让学生在配乐声中朗读李煜的《虞美人》。在学生朗读的过程中，教师也可以对学生提出要求：要带着情感朗读。这既能够培养学生的朗读能力，又可让学生在朗读中感受到古诗词的韵律美。教师还可以每天布置一些古诗词的背诵作业，让学生进行背诵，内容无需过多，重在积累和理解。教师甚至还可将一首词分割成单独的上、下两阙，从而降低学生诵读的任务量。学生在大量的诵读中，能够感受到古典诗词的韵律感，并体会到作者的思想感情。

（三）描绘画面，感悟意境美

古典诗词的共性就是语言精练、表达含蓄。对此，学生在学习过程中往往会有一定的理解难度。教师在教学过程中就要善于挖掘古典诗词中描写的意境，并利用多媒体教学方法将这些抽象的意境进行直观、形象的展现。这种形象化的教学方法能够增强学生的语境感悟，使学生的理解能力得到提升，从而深刻地感受到作者在诗词中表达的思想情感。[3]

例如，在柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中，作者描绘了秋蝉、傍晚、长亭、临行的船等。这些景与物，无一例外都是对悲伤的描写。这也说明此首词的情感基调都是突出一个“悲”字。教师可以利用多媒体展示这些景物的画面，让学生在直观的画面中体会诗词的意境美。