地方医学院校研究生课堂教学质量监控体系的研究与实践①

王 丹

(桂林医学院，广西 桂林 541199)

目前，针对国内外教育改革与教育实践的研究及有关研究生教育质量保障的研究很多，关于高等教育质量监控的研究也不占少数，但对于地方医学院研究生课堂教学质量监控的研究却不多。而构建一套符合地方医学院校研究生课堂教学质量监控体系，是研究生教育改革与管理的重要内容，对于促进研究生课程教学质量的提高和保障研究生培养质量具有重要的意义。

1 构建课堂教学质量监控体系的必要性

根据《中华人民共和国学位条例》规定，研究生的培养要求掌握本门学科的基础理论和专门知识，具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的能力[1]。其中，基础理论和系统的专门知识的学习是研究生培养的基础环节，是培养研究生科研能力的专业技术能力的基础。研究生课堂教学质量的好坏直接影响着研究生的培养质量和水平，要保证研究生的培养质量，就应该从课堂教学这一重要基础入手。构建一套科学完善的课堂教学质量监控体系是保证和促进研究生课堂教学质量不断提高的有效方法，更是保障研究教育目标顺利实现的重要措施。

2 地方医学院校研究生课堂教学质量监控体系的构建

2.1 建立教学质量监控相关制度

研究生教育管理制度的制定为监控活动的实施提供了保障[2]，它是由校内主管研究生的各级行政管理部门根据决策者提出的方案，制定积极的质量管理制度，运用行政手段，对研究生培养活动进行指挥、协调、监督和控制，确保研究生培养质量整体目标的实现。

2.2 建立监控组织

监控组织包括校内监控活动相关的学校领导、联合培养单位、研究生院、学术委员会、教学督导组、其他职能部门、院(系)研究生负责人、教学质量调查员、教学信息调查员、各学科负责人、导师、研究生。其中，将学校领导、学位评定委员会、各院学位评定分委员会、各学科领衔人归为目标决策者。目标决策者在研究生培养工作中，要站在专家的角度将各项检查、评价、反馈的信息意见进行评判，并且最终制定培养方案和培养规格。

教学督导组是学校聘请有较高学术水平和教学经验丰富，责任心和事业心较强的退休老教授为教学督导员。

2.3 构建地方医学院校研究生课堂教学质量监控体系

课程教学质量的评价是一个很复杂的问题，其评估主体可以是学生、同行、专家、督导员、管理人员，以及教师本人等。评价体系的组成内容不仅包括对教师教学过程的评价，也包括对研究生学习效果的评价，并将定量评价与定性评价相结合，通过教学评价结果信息的发布及反馈，力求真实、全面地反映课程教学的质量。其组成体系主要包括以下几个方面。

2.3.1 教师评学 在课程教学质量的评价中，充分重视任课教师的积极参与，开展教师评学并进行教学总结。教师在研究生课题的教学中，通过对学生总体的学习状况进行评价和总结，了解学生的学习效果。

通过研究生课程教师的自我学习并与科研相结合，实现教师专业知识的发展[3]。对于一门课程，教师经过几轮的讲授，对内容的理解更透彻，在与学生的互动过程中，教师的思维会变得更加活跃。教师在完成教学任务的过程中，通过了解学生的学习情况，对学生总体的学习状况进行评价和总结，适时调整教学方法，做到有的放矢，因材施教。因此，研究生课程教学不仅是学生学习的过程，也是教师对自己的教学情况进行总结的过程。

2.3.2 研究生网上评教 ①构建网上评教系统:网上评教系统将用户分为学生、教师和管理员3种类型。所有用户根据各自的用户名和密码登录评教系统。不同类型的用户具有不同的权限；学生用户可通过用户名(学号) 与初始密码(随机产生) 进入评教系统，进行实时评教与评教结果的查询；教师用户通过教师编号与密码进入，并查看学生的评教结果；系统管理员拥有最高权限, 可以查阅、编辑评教数据, 但同时也担负着保证评教结果真实可靠与维护评教系统信息安全的重要责任。②构建研究生课程教学质量评价指标体系:研究生课堂教学不仅仅是通过课程考试分数反映教学效果，更主要是通过后续研究生的创新能力反映教学效果[4]。研究生教学不同于本科生教学，本科生是以学习知识为主，研究生是以运用知识为主[5]。研究生的学习效果最终要反映到对研究生学位论文工作的创新和在毕业以后其工作中对知识的运用上。所以，研究生课堂教学侧重于提出问题、分析问题和解决问题，实现启发式教学，提高研究生运用知识的能力。

2.3.3 教师评教 教师评教包括教师自评和同行互评。教师自评，即教师对所开设的研究生课程及其教学情况进行的自我评估；同行互评，是指同行教师相互进行的对教学工作的评估。教师评教，不仅是检查教师课程教学效果的重要活动，也是学校直接了解教师讲授研究生课程的思路和效果的重要途径。教师评教是由教师根据研究生培养方案、课程教学和学生学习要求进行自我性的评价，包括课程目标实现、课程计划组织、课程过程设计以及课程效果评估等方面。

2.3.4 研究生教学督导组评教 督导专家通过听课，从教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学效果等方面对教师课程教学的总体评价。

2.3.5 教学管理人员评教 教学管理人员评教重在检测、监控教师及教学单位的课程教学质量，以形成研究生课程教学状态数据库，从而使研究生教学管理科学、高效、有序地运行。

教学管理人员评教一般指研究生学院及院系单位对各门课程教学、教学单位的总体评价。评价内容可以设计为：对课程及任课教师的评价；对教学单位的总体评价；对院系自身组织的评价，包括课程的总体设计、教师配置、实验条件、图书资料、资金支持、管理服务等方面；对不同类型课程进行分类评价。

2.4 评价信息反馈

主要将来自不同对象、不同渠道的有关教学质量的信息进行处理后，向教学管理部门反馈，以便对与教学质量相关的各环节实施有效的监督和控制，同时，要将评价信息向被评估者反馈，以帮助被评估者改进和提高教学质量。

地方医学院校研究生课堂教学质量监控体系的建立是一个复杂的系统工程，需要在教学实践中不断完善，实施者必须根据实施情况做出相应调整，才能确保建立起来的评估体系科学、有效。