课程思政理念下汽车检测与维修专业教学改革方向

朱建军

(湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101)

1 实施课程思政改革的优势

1.1 凝聚大国工匠精神，培养专注型人才

工匠精神具有敬业、精益、专注、创新的实质，注重每一个细节，专业汽修人员在做本职工作之时，将自身思想融于汽车作品之中，每一个作品都精益求精，真正用作品说话，展现坚持到底永不松懈的优秀品质。在新课程思政理念的改革中，将新时代的学生培养成一代又一代工匠精神的接班人，为中华民族伟大的社会改革而不懈奋斗，注重科学精神的塑造，学生在学习汽车专业的同时提高分析问题的能力，解决自身遇到的疑难问题，培养专注型人才，不为万物所动，不受外物的吸引。

1.2 用辩证思维为专业创新提供内驱力

用辩证思维为当今汽车专业创新提供支持。当今中国科技的发展对创新提出了更高的要求，创新是发展的第一动力，促进了社会经济的发展。学会用哲学的方式思考如何提高自身对于汽修专业的创新能力，在批判性学习的基础上对博大精深的马克思主义理论体系展开分析，将哲学作为推动专业知识发展的动力，解决汽车行业发展的前景问题。

1.3 提升学生的职业素养

职业素养和职业道德在学生的职业道路上极为重要，个体行为是职业素养的外在表现。职业素养主要包含着敬业精神与态度，态度是职业素养的核心，好的态度是决定成败的关键因素。在新型改革中职业道德也在思政教育中占据一定的位置，具备良好的职业道德，有利于真正地发挥职业的技能与知识，给人形成良好的职业形象，展现人文素养和人文情怀。当代大学生要认真做好自己本职工作，展现优秀的职业素养，为以后在汽车行业中的职业发展奠定坚实的基础。

1.4 加强学生的人文情怀绿色环保意识

人文情怀是一种普遍的自我关怀，表现为对各种思想政治文化的高度重视，对全面发展的理想人格的肯定与塑造。教师要引导学生用健康的人文情怀学习汽修专业知识，表现自身独特的汽车知识教育体系。同时在制造汽车的过程中，要秉持绿色环保意识，爱护绿色环境，为美化我们的生存环境而努力，减少汽车尾气对于生态的危害，使用最新科技成果，为汽车的节能减排而努力学习，做到真正的可持续发展。在思政课程中实现全方位育人，全程育人，把立德树人作为中心环节。

2 实施课程思政改革遇到的挑战

2.1 多元文化的挑战

我国如今处于社会大变革时期，其变革的进程与速度远超历史其它时期，多元文化的冲击对学生保持自身的民族价值观和意识形态的自主性产生了极大的挑战。尤其如今汽车检测与维修专业是高职院校的主流专业之一，高职生思想较为不成熟，立场不坚定，看待事物有着一定的局限性，因此，不利于课程思政理念的教育，学生往往对现今的政治思想教育，踌躇不定，产生抵触心理，无法作出正确的判断。

2.2 互联网时代信息混杂

在日新月异的互联网时代，为学生提供了一个获取知识的良好平台，但是多媒体与自媒体等多种传播频道的文化输入也有其不利影响，在海量的文化中有正向的使人上进的有益文化，自然也有使人堕落的糟粕文化。在这个开放自由的文化大环境下，学生要学会分辨参差不齐的文化，这就需要教师的思政教育加以指导学生。同时，互联网信息混杂，在传播中国特色社会主义文化的同时，也有着各国的文化大渗透，学生会盲目地崇拜他国文化，不利于树立文化自信，影响了思想政治教育的实效，不利于形成课程育人合力。

2.3 学生对思政教育不感兴趣

部分学生认为思政教育是一门枯燥乏味的学科，在中学阶段的思想政治学习中，认为自己已经学习过了这门学科，之前教师占据主导地位的教学方式让对其有着刻板的印象，往往先入为主，不愿意认真学习思政教育，严重地影响了思政教育的有效实施。也有学生认为课程思政理念融于专业课的改革画蛇添足，因为学校开展了专门的思政课程，不愿意在其它课程中再次接受教师对于课程思政教育的教导，拖累了自身专业课的学习。

3 课程思政教学改革的途径

3.1课前准备

教师要想充分地挖掘汽修检测与维修专业中的思政元素，就要制定恰当的教学目标，了解当今的社会需求，涉及线上线下的教学环节，做好充分的教学准备，要从汽车专业的高度上来定位课程思政，与汽车专业相结合，展开课程教学。在课堂准备的环节中，教师可以通过互联网选取适合的网络教学资源发送给学生，让学生在动画、纪录片中等有趣的学习方式中学习思政精神，关注时政的热点和国内外的大事，将课程思政贯穿于汽车专业课学习的始终。教师通过设计课前任务布置给学生解决，来了解中国现今的国情与发展前景，树立学生的前瞻性意识。

3.2 课堂教学

在课堂教学中，教师可以和学生进行面对面的交流，手把手地教导学生学习汽车专业必备的基础技能，进行实践性教学。在学生自我上手操作中点出学生操作的不足，进行引导纠正，针对学生理解不了的知识进行精炼升华，让学生迅速地学习汽车维修方面必备的知识。教师要积极探索汽车检测与维修专业与课堂思政理念的结合点，以课堂为出发点，循循善诱，指导学生在学习专业知识的同时，了解马克思主义理论与习近平新时期中国特色社会主义思想。在课堂学习中学生遇到的难题里巧妙地注入思政思想，为以后培养具有良好道德品德的高素质人才打下坚实的基础，提升学生的综合素质教养。

3.3 多元评价

考核方式多元化，不再拘泥于以往的单项考核，在看重于最终结果的同时也要注重过程性评价。在线上学习中考核学生课前预习的成果和对于知识点的掌握程度，在线下学习中考核学生的动手操作能力和采取现场考核的方式，在教师随机指定的题目中让学生亲自演示操作汽车维修。这种多元化的评价能够达到全程育人的目的，调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率，在考核中让课程思政的理念越来越清晰，充分体现教师伟大的育人责任。

3.4 融合显性教育与隐性教育

教育层次主要分为显性教育和隐性教育，当直接作用于教育层面的教育是被称之为显性教育，而隐藏于教层面的教育则被称之为隐性教育。当今社会只注重显性教育，而忽视了隐性教育，在改革中教师要将隐性思想政治教育理念表达出来，思想政治课这种抽象的教育不是只能在具体的事物中展现，教师要将汽车专业的知识结合思想政治的教育，在提高学生维修技能的同时，也要注重学生思想政治在文化方面的渗透。通过这种新型的教育方式提升了教师课堂教育成果，促进了教育事业的发展，提高了学生的整体思想教学。

4 结语

随着社会的进步，对于大学生思政水平的要求也在不断提高，在思想政治教育工作方面，课程思政程度已成为重要参考之一。课程思政理念的改革促进了学生德、智、体、美、劳方面的发展，能够培养学生的世界观，价值观与人生观，当代大学生社会意识逐渐觉醒，体现了课堂学习中的爱国情怀与文化自信。教师要完善个人标准，构建标准化的思政资源平台，在平台上与学生进行交流，形成完整的改革体系，集众人之力，广泛地推广改革的有效途径，在成功的案例上推陈出新，树立改革创新的思路，为接下来的发展扫平障碍，并对改革产生的结果进行及时地反馈，分析其中的不足之处。