技能竞赛促进专业教学质量提升实践研究

王 磊

(河北轨道运输职业技术学院，河北 石家庄 050051)

1 技能竞赛与专业教学的区别

作为职业教育的主要活动，专业教学是根据社会要求培养具有地域性的社会人，并按照国家的职业资格标准和行业标准要求培养人的职业能力。技能竞赛通常安排在专业教学之后，以测试和评估前一阶段的专业教学；技能竞赛注重评价，通过对专业教学部分的社会效果进行评价，可以使参赛者更清楚地了解专业岗位上“社会人”的素质要求；技能竞赛是精英化教学，专业教育是大众化教学；技能竞赛能真正实现“工学结合”的教学；技能竞赛通常与经济发展同步，引领专业教学。专业教学通常适应于社会变化的时间长，而技能竞赛通常适应于社会变化的时间短。

2 技能竞赛融入专业教学的条件

技能竞赛和专业教学的整合和优化可以使职业教育教学活动更加有效,这是学者们的共识。校企合作是将技能竞赛纳入专业教学的基础。校企合作是为了更好地培养适应社会需求的大批高素质的技术人才。只有通过校企合作，才能围绕企业的需要紧密开展技能竞赛和专业教学活动，校企共同培养技能人才。为实现技能竞赛和专业教学岗位的定位一致，竞赛内容、环境要和专业教学一致，既要与专业岗位的变化同步，又要适应经济发展的要求。产学结合的实践训练环境和技能型教师是将技能竞赛融入专业教学的首要条件。首先，需要双师型教师来保证技能竞赛由学校一流的教师指导，将技能竞赛整合到专业教学中更需要高水平的老师。其次，应保证生产性的实训环境。技能竞赛是在生产性环境中进行教学。将技能竞赛纳入专业教学需要建立生产性实训环境，以保证专业教学的发展。创新型人才培养模式是将技能竞赛融入专业教学的关键。技能竞赛通常采用“项目驱动，任务导向”的教学模式。只有根据职业技能竞赛和专业教学的特点创新人才培养方式，才能遵循职业教育人才培养的规律和职业岗位的工作流程，确保有效融合。

3 技能竞赛提高专业教学质量的作用

技能竞赛和专业教学的规则有所不同，只有从技能竞赛和专业教学的实践角度出发，它们才能有机地结合起来，促进专业教学质量的提高，并发挥职业教育教学活动的作用。

3.1 技能竞赛能够丰富专业内涵，增强学生的社会意识

技能竞赛活动除了丰富教学内容，促进教学方式改革，完善实训基地建设外，还有丰富的专业文化。职业教育是培养学生成为社会人，技能竞赛项目通常由学校和企业共同制定参与，比赛活动包括优秀的行业文化，企业文化和专业文化。通过技能竞赛活动，可以丰富专业文化的内涵，促进校园内展现各种形式的产业文化。技能竞赛有利于促进校企合作，开展工学交替专业教学，真实的工作环境，企业价值观，更加丰富了专业文化。通过专业文化的渗透，可以提升学生的职业认同感，形成积极的职业态度、职业精神和职业追求，增强学生的社会意识。

3.2 将技能竞赛资源融入专业课程中，能够提高学生学习专业技能的热情

技能竞赛训练是一种精英教学，参加竞赛训练的人数不多，为了使更多的学生受益，应将技能竞赛资源合理地融入到专业课程中。让更多的学生了解专业技能的重要性，看到他们知识的价值，形成比技术和学技能的良好氛围。

3.3 技能竞赛能够推动教学模式改革

专业教学定位比较广泛，技能竞赛定位明确，训练针对性强，学生的知识水平和技能水平提升快，用人单位的认可度高。竞赛项目是结合行业最新标准，并根据企业实际情况设计的。把技能竞赛的技术标准引入日常教学与技能培养过程中，指导和优化教学方法，实现职业实践的转变，采用竞赛要求的任务驱动、行动导向的理实一体化教学模式，以职业领域和工作任务为出发点，根据比赛要求调整和完善专业教学计划，适当优化整合课程，推动课程体系改革，深化校企合作，提高实践教学的效果，创建项目化课程与任务引领的新型教学模式。

4 小结

为了适应技能竞赛中技能型人才培养的发展，必须改变传统的教学模式。高职院校应根据技能竞赛的新知识，新要求和新方向，及时调整教学内容和教学方法，将竞赛与专业建设、课程体系设计、师资队伍建设和实训室建设结合，探索创新人才培养模式，提高学生的职业技能和素养，为社会培养更多有用的技术人才。