分层教学模式在高职数学教学中的应用探究

范志远

(湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳 421002)

常规的教学方式，缺乏对个体的差异进行考虑，仅仅利用一套教学方案教育学生，导致教学效果不佳。采取分层教学法的方式，结合学生的基本特点，不断提高学生的成绩，还要注重学生的能力培养。教师应当摒除传统的教学方式，不断提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。

1 高职数学教学应用分层教学模式的重要意义

分层教学属于一种创新型教学方式，能够转变传统的教学模式，强调教师应当注重学生的个体差异，并加以开发与利用，其中分层教学的特点主要体现在以下几个方面：(1)首先分层教学不应当局限于教材中的内容，还要包括日常的热门话题与生活问题，范围比较广泛，只要是有关高职数学的内容都能够作为知识的来源。(2)探究性，在此学习过程中，教师给学生布置了一个明确的探索方向，并让学生对其进行分析，选定具体的数学问题，激发学生的学习积极性，掌握有效的学习方式。(3)在开展分层教学的时候，教师应当针对于不同层次学生的学习能力，有目的地开展数学教学活动。

2 分层教学模式在高职数学教学中的应用路径

2.1 对学生的层次进行合理的划分

首先，对于高层的学生来说，其普遍都有良好的教学基础，并且能够将重心都放在课堂中，学习效果与效率较高。在制定教学目标的时候，除了要完成基本的教学大纲之外，还要注重学生的探究精神与自学能力培养，进而不断拓展学生的数学素养与视野。其次，对于中层的学生来说，其普遍基础都不好，但是在课堂上也能够比较认真地听教师讲课。虽然对数学的兴趣不足，但是也不会对教师的讲解感觉到不耐烦。因此，在制定教学目标的时候，应当对其学生方法与习惯进行模仿，还要帮助学生树立正确的学习观。最后，对于基层的学生来说，其不仅学习基础不好，对数学也没有兴趣。对这一层次的学生教师应当适当降低标准，还要考虑其学习信心与兴趣，帮助其养成良好的学习习惯，端正学习态度。

2.2 落实分层授课活动

在落实高职数学分层教学的过程中，分层授课占据着重要的地位。在进行分层授课的过程中，教师应当将学生作为基本的主体，结合不同的教育对象，选择更合适的教学策略。首先，在新课导入的时候，帮助基础学生了解重点知识并进行全面复习。其次，在讲解新知识的时候应当采取少讲精炼的形式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生回答较为简单的问题，鼓励其大胆地发表意见，不断增强学生的自信心。例如，在讲解导数的概念知识点的时候，教师就要结合教材的基础内容，带领学生复习求法、定义与曲线切线等方面的内容，使基层的学生能够对函数定义等问题进行思考。学生们将内容讲述出来之后，教师要及时给予其鼓励。教师应当给予相应的曲线方程，让高层的学生求出斜率。采取这种多元化的教学方式，使每一个层级的学生都能够获得更多的数学知识。

2.3 合理地布置作业与考核

在布置作业的时候，也要结合高职院校学生的不同层次，对于基层的学生，应当布置与数学基础内容相关的作业，不仅要注意问题的难度，还要控制好作业量，避免打击学生的学习积极性。对于中层的学生来说，应当布置适中的作业量与题目，使其能尝试练习高层次学生的作业内容，还能够为其提供更加广阔的空间，有助于培养学生的综合素养。与此同时，对于教学考核分层来说，基层学生的考核题目应当适当的调整难度，还要以基础知识为主，对一系列数学概念、计算公式等内容熟练掌握。最后，结合学生的基本情况，设计习题，使学生能够灵活地利用理论知识，为后续的教学活动开展奠定牢固基础。

3 结束语

总而言之，为了使学生能够得到更好的教育，相关的教师就要结合学习的内容开展备课工作，还要时刻培养学生的问题意识，使学生能够在潜移默化中接受教育，大胆提出自己不懂的问题，依靠自身的思维能力解决问题。在此过程中，教师应当将分层教学法作为基础的教学原则，不断丰富教学手段。结合学生的基本情况，挖掘学生各个方面的潜能。在激发学生学习积极性的基础上，更新教学理念与方式，促使各个层级的学生学习水平与能力不断提升。