学思课堂在高中数学教学中的有效应用

李宏钰

(北京师范大学北海附属中学 广西北海 536000)

学思课堂在高中数学教学中的应用，既是当下教学活动展开的基本要求，也是高中数学教师需要提高重视的教学目标。如何处理好学和思两者之间的关系，提高数学课堂的教学效率，是目前高中数学教师面临的一个全新问题。教师需要深入探究数学教学，将学和思二者有效结合在一起，使高中数学教学效率达到理想的水平。本文就学思课堂在高中数学教学中的有效应用展开相关探究。

一、以学引思，秉承“生本”理念

随着新课标的不断改革，新型数学教学课堂要有自己独特的教学理念和方式，以学引思，对数学教学模式进行不断创新。学思课堂下的高中数学教学应该更加重视学生的独立学习能力及学生之间的小组合作。在教学中，教师需要深入思考学科特点，在教学设计的过程中要依据学生的学习水平以及思维特征，满足学生在学习过程中的需求。同时，教师要秉承生本理念，使学生在数学课堂中可以提高自我，在活跃积极的课堂中主动地说出自己的想法，在遇到难题时积极思索、迎难而上。例如，在北师大版必修二“空间图形的基本关系与公理”的教学中，教师就可以使学生先独立思考，再进行引导。秉承生本理念并不意味着教师要放手课堂，教师在教学过程中应该起到主导作用，学生是课堂的组成者和参与者，是主体。教师在教学中要深入钻研，对自身的教学方法进行创新，及时了解教学形式，调整不合适的教学模式，对重点进行突出，对难点进行分散教学。学生对数学的学习过程是循序渐进的，教师要合理引导学生进行思考，提高学生自主学习的能力，促进学生在数学课中的情感体验，培养学生的数学素养[1]。

二、使学生的大脑聚焦核心问题

教师在教学过程中应该使学生在无意识的情况下进入创设好的教学情境中，引导学生主动进行思考和发现。师生进入教学情境后，学生可以找到学习的中心并进行下一步的学习，明确这节课需要掌握的重点是什么。例如，在北师大版必修二“棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台的体积”的教学过程中，想使学生清楚地掌握这些公式，就需要使学生明确体积的运算公式是如何推算出来的。教师可以通过对立体几何进行划分，使学生清楚地看到立体几何是由哪几部分组成的，梳理清楚逻辑关系后，学生对公式的计算也就更加清晰，在之后的计算中解题效率也会相应提高。从核心问题到清晰掌握公式，需要学生进行一个独立思考的过程，学生通过自主探究能够发现到适合自己的学习思路和方法，在之后的解题过程中不仅有了解题模板，还能有效提升学习效率，这对学生之后的学习大有益处。

三、培养学生的数学应用意识，提升学生的数学素养

在高中数学教学过程中，教师还要提高学生的问题意识，提高学生对数学学习的热情。学思课堂离不开学生对问题的探究。在教学课堂中，发散思维的相关训练是培养学生创造性思维不可缺少的步骤，是培养学生数学素养的有效途径。在高中数学的学习中，很多题型都是一题多解的，教师要使学生通过这些一题多解的训练，形成举一反三的数学思维，进而提升自身的发散思维。例如，在“二次函数”的教学中，函数和方程、数形结合这些知识点都会被应用到。教师在平时需要关注学生的学习情况、对数学知识的掌握情况，进而培养学生的数学应用意识，提升学生的数学素养[2]。

四、对教学内容进行情景化、问题化处理

高中数学学习对刚升入高中的学生是有些困难的，因为相比较初中来说，高中数学的内容不仅变得复杂，难度也相对提高。因此，在数学教学中，对教学内容进行情景化、问题化处理是不可缺少的一部分。例如，在“解三角形的应用举例”的教学过程中，教师可以通过提出问题：月球和地球之间的距离是多少？使学生通过思考找出测量方法，并通过课前预习来回答问题。教师还要给予学生充足的数据，把这个作为着手点进入课堂教学。对教学内容情景化的有效处理不仅能够活跃教学气氛，还可以提高学生对课堂的积极性和主动性，可有效提高学生的学习效率。

五、结束语

学思课堂下的高中数学教学是一个系统工程，这需要高中数学教师不断努力。数学教师需要明确当下的数学教学趋势，及时对自身的教学方法进行调整，以学引思，秉承“生本”理念；使学生的大脑聚焦核心问题，提高解题效率；培养学生的数学应用意识，提升学生的数学素养；教师还要对教学内容进行情景化、问题化处理，使学思课堂在高中数学教学中真正发挥作用。