浅谈以能力提升为导向的研究生培养方案改革探索

2020-01-08洪月好

科教导刊·电子版 2020年33期

洪月好蒋伟邵洁

（上海电力大学电子与信息工程学院上海 200090）

0 引言

研究生教育是国民教育体系的顶端，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一驱动力的结合点。研究生培养质量是研究生教育质量的核心，研究生的培养质量与一流大学和创新型国家建设密切相关。“十三五”规划纲要中强调要“全面提高高校创新能力，统筹推进世界一流大学和一流学科建设”。研究生培养方案是培养过程的指导性文件，它既是培养目标和质量要求的具体体现，又是科学制订课程学习和研究计划以及进行规范化管理的重要依据。《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出，课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。本论文就在导师负责制下进行培养方案改革进行探索，以期能充分发挥研究生培养方案在研究生知识体系构建、科研训练和创新实践能力提升等方面的指导作用。

近年来,随着经济的快速增长和新兴产业的蓬勃发展，社会对于具备多学科背景、知识覆盖面广的高层次复合型人才的需求日益强烈,需求催生动力,跨学科报考研究生的人数也在不断增加，学校的招生规模也不断的提高。当前国家实施创新驱动战略对高端人才提出了新的需求。

1 培养方案改革探索内容

研究生教育的重点在于培养学生的科研系统性、创新性以及独立性。难点在于每个学生的性格与背景都不尽相同，无法用统一的模式来培养。导师个性化的指导对研究生顺利成长至关重要。在研究生规模快速发展的情况下，遵循“突出学科特色、优化课程体系、提高培养质量”的原则。

然而随着国家对研究生培养质量的要求不断提高和我院研究生数量的增长，我们也发现了现有培养方案存在的一些问题：

（1）现有培养方案中专业选修课课程较多，涉及内容较广，课程内容很可能和课题内容关联性不强，使得学生在第一年大部分时间用于课程学习，无法尽早开展课题研究，导致科学研究起步晚，时间短，科研训练不足；同时学生忙于课程学习，无法和导师开展有效的沟通，不利于导师对学生的培养。

（2）现有培养方案中科研、论文等训练体现较少，课程设置以理论课程为主，这就使得研究生培养过程中仅以论文的发表为依据，以是否通过毕业论文答辩为标准，却忽略了对学生实践能力的培养和考察，使得研究生的实践和创新能力不足，不能充分满足国家对应用型创新人才的需求。

（3）现有培养方案开放性不足。课程体系囿于学科专业壁垒，缺少多学科专业的横向交流，跨校，跨专业的学术互动较少。对学生能力的评价较为单一，主要以课程考试成绩和发表的论文为依据，没有形成多元化的评价体系。

2 开展工作

针对以上问题，从以下几个方面对培养方案的改革进行探索工作。

（1）构建以能力提升为导向，导师全程参与培养、课程学习与科学研究紧密结合，富有特色和成效的研究生培养方案。以丰富课程资源，提升课程前沿性，培养学生创新能力为目标，对研究生培养方案中的专业选修课程进行改革。将专业选修课课程分为专业理论模块，学科前沿专题模块，学科实验模块，导师研讨会和学术训练五大模块。除专业理论模块的课程外，其他课程由导师（组）根据学生培养的需要确定教学内容，进行教学管理和成绩考核。

（2）充分发挥导师或导师组在研究生培养全过程中的主体作用。在培养方案中充分体现导师对研究生培养的重要意义。以现有的科研团队为单位或方向相近的导师组合成研究生指导团队共同负责研究生的课程培养。在明确论文导师是研究生培养的第一责任人和执行者的基础上，鼓励团队教师参与研究生课程教学和实践指导。为了更好的满足研究生培养的个性化要求，课程体系中导师负责的课程模块取消统一的课堂教学模式，而是采用导师小组教学的方式。该部分模块的课程内容由导师/组根据学生培养的实际需要确定。同时鼓励教师采用优质的教学资源，开展线上+线下联合的教学模式。

（3）基于学术学位研究生要加强创新能力培养，专业学位研究生要加强实践能力培养的思路，在课程体系中增加实践实验课程的比例，提升学生技术实践能力。强化问题导向的学术训练,将课程学习和科学研究的有机结合，通过导师自设题目，与企业联合设置或企业课题等途径设置实验实践课程，培养学生的实践创新能力，引导学生积极探索，提高解决问题的能力，同时使学生掌握本学科开展科研必要的方法技能。

（4）建立多元化的研究生评价标准。对于专业硕士研究生，设置了多方面的科研能力评价标准。除了论文外，学生的科研项目成果，专利，创新创业成果在达到一定要求后也可以作为学生毕业的条件。

从现行实施情况来看，首先广大的研究生受益，有了更多灵活的时间、并能更早地进行科学研究工作，与导师的交流更广泛更紧密了，研究生能得到导师更多更及时地指导。