基于核心素养导向的小学语文教学

2020-01-08许益娴

课外语文 2020年30期

许益娴

（江苏省南通市通州区西亭小学，江苏南通 226301）

语文教学不仅仅是传授知识的过程，也是继承优秀文化的一部分。语文在生活中应用广泛，可以帮助学习，促进人们之间的交流，锻炼人的思维能力，提高个人的文化素养。语文教学工作与时俱进，不断在创新中发展，为教育事业做出了巨大贡献。核心素养导向下的小学语文教学要在教育中获得成功，需要在教学工作中做出一些改变，这也是教育在发展中的必要改变。

一、小学语文教学应用核心素养的必要性

在今天这个互联网时代，每个人能够看到或感受到教育一直在改革，做出过一系列努力，想要更好地适应如今的发展，为社会不断输送优秀的人才。研究指出，学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

学生发展核心素养是一个比较细化的工作，在教学中要衔接好每个环节，运用整体框架对学生提出各阶段的具体要求。核心素养导向的小学语文教学不仅可以培养传统意义上的学生，更能在此基础上培养学生的整体感知能力，帮助学生获得知识，拥有怎样学习的能力，有很大的现实意义。语文教学初期要解决的是写和读的问题，写、读是建立在识字、说话的基础上的，将初期的问题处理好，未来可以将语文学习方法加以应用，通过阅读或写作等提高学生的文化素养，加以思考可以对事物形成自身的见解，从而激发学生的创造力，核心素养导向下的小学语文教学可以将这些方面很好地衔接，增强小学语文的实用能力。

不可否认，小学语文教育还存在片面地注重考试成绩的现象，为了突出教学成果，教师会更偏向于应试教育，课堂把更多的时间用于纯粹的知识传授，在此基础上获得教学成果，但丢失的正是现代教学所缺失的。“唯成绩论”式的教学，缺乏锻炼学生思维能力的机会，在教学中没有更好地发挥学生的主体作用，学生在学习过程中依然是被动的知识接收者，这样不利于学生发散思维的养成，不重视学生思维的培养，在今后的学习中容易形成机械式的学习，其他方面难以得到提高；没有核心意识，不利于学生的全面发展。核心素养导向下的小学语文教学可以更好弥补这方面的缺陷。

二、小学语文教学中核心素养的渗透现状

新时期在教育改革的不断深入下，小学教学实践中积极响应教育改革的号召，适应时代的发展需求，培养学生的核心素养。人本理念是核心素养渗透中十分重要的观点与理念，同时更加关注学生的德育教育。教师在素质教育的要求下，不断创新教学理念与方式，满足学生的实际需求，为学生的学习与成长提供保障。

但是小学语文教学过程中对核心素养的渗透也陷入一个怪圈，很多教师的转变并不大，且无法针对学生的兴趣爱好、知识掌握情况等制定科学合理的教学方案，导致核心素养的渗透效果并不理想。还有一些教师在教学实践中，存在形式化严重的情况，使得语文教学对学生的启发性与教育意义不强。在这样的情况下，不得不重新思考核心素养的渗透是否合理，是否需要对当下的现状做出改善与调整。

三、如何在核心意识导向下开展小学语文教学

语文学习是一个循序渐进的过程，发展核心意识可以促进班级管理，提高学习效率，增强学生各方面能力，能够更好地帮助小学教师实践教学。新意识导向下开展小学语文教学需要确定学生在课堂教学中的主体地位、采用与时俱进的教学方式、培养学生发现问题与解决问题的能力，通过这四个方式，逐步培养学生的核心素养。

（一）把学生作为课堂的中心

新课标语文教学强调要发挥学生的自主作用，课堂上要注重学生的个人情感表达，对事物要有自己的见解看法，注重课堂质量，课堂能否有所收获是新课改下课堂的鉴定标准。核心素养导向下的小学语文教学，把学生作为课堂的中心能够增加学生的积极性，可以促进学生的全面发展。在“生本理念”的影响下，传统的小学语文教学课堂发生很大变化，教师不再是课堂的主导，学生是课堂的中心。这一改变无疑是素质教育的一大步，更是教育改革的关键。如何确定学生在课堂教学中的主体地位，就要求教师转变传统的教学理念，然后不断进行自我学习，提升自身的综合能力，同时结合具体的教学内容，主动将课堂交给学生，让学生主动去探索与实践。

例如，在学习《黄继光》这篇课文时，老师不仅带学生认识生字，让学生会读这篇文章，重要的是如何能够发掘这篇课文的深度，更好地理解它的深意。核心意识导向下的小学语文教学不会直接告诉学生你们要如何爱国，这样不利于学生自主思索，只有自发式的学习才能持久。老师可以先从故事的侧面入手，比如引用之前有关质疑革命烈士的实例：有人提出邱少云不可能为了不让敌人发现在大火中一动不动，因为这不符合生理常识；黄继光不可能用身体堵住机枪口。抛出问题就会引起学生的讨论，让学生自己思考这种说法是否正确，让学生自己引出热爱祖国、向革命烈士学习的话题。也许他们还会有各式各样的说法，这时就需要老师的引导，帮助学生筛选观点正确与否，最后在课堂结束时可将主题进一步升华。

（二）采用与时俱进的教学方式

创新是引领发展的第一动力，是一个民族进步的灵魂。基于核心意识下的小学语文教育目的是让教育更加有内涵，让学生从学习中解放出来，使学生的个性得到彰显，采用多样化的教学方式，结合现实情况为学生拓展发展空间。教育创新不光是教学方式的创新，还要注重教学内容的与时俱进。利用现代化的方式，发扬优秀传统文化，让传统教育在现代化的协助下不断历久弥新。

例如，在讲到趵突泉时，学生的课后作业不是背课文，而是实地参观，济南的学生当天就可以领略到趵突泉的壮观景象；在讲到武夷山时，福建的小朋友周末在父母的带领下可以感受武夷山的历史文化。无论是讲到花草鱼虫还是春夏秋冬都可以亲自感受，实践是一个人全面认识事物的根本途径。我国是一个历史悠久的国家，语文教学中常常会遇到与历史有关的知识，老师在讲到历史人物、文物、建筑等时，小学生肯定会特别好奇。书本上的图片不能让学生真切感受到它们的魅力与价值，了解一个地方历史的最好办法就是走进博物馆，老师在讲到关于有关历史时，可以带领学生们去参观当地的博物馆。在博物馆看到实物加上老师的讲解，了解到实物前世今生的故事，学生会有全面的认识，这样的教学方式更能激发学生的兴趣。

（三）注重培养学生发现问题与解决问题的能力

在小学语文教学实践中，发现问题与解决问题的能力十分重要，是核心素养培养的关键。因此教师在教学实践中，不仅要做一个知识的传授者，更要做一个智慧的启发者，学习与生活的引导者，从而帮助学生提升发现问题与解决问题的能力。培养学生发现问题的能力，需要综合运用各种手段，对学生的各个方面进行关注，比如要对学生的情感、态度、学习等各个方面进行关注，还要对学生的日常表现进行了解。同时也要通过家长、学生与教师三者之间的良好互动，为学生营造一个良好的学习环境，让学生在一个良好的环境中进行学习。

解决问题能力的培养是核心素养培养过程中的重点，该能力不仅是对学生理论知识掌握情况的一次考查，更是对学生实践动手能力、情感表达、知识迁徙能力的综合考核。核心素养是难以通过试卷体现的，但是教师依然要通过综合手段，合理培养其解决问题的能力。

比如在学习李白的古诗时，就要充分发掘学生的潜能，并让其主动参与到教学实践中。首先，教师可以让学生利用学习工具搜寻与李白一样具有浪漫主义色彩的诗人，国内外的诗人不限，学生需要在查找资料期间，对比他们的异同。其次，在课堂教学期间，教师可以让学生对李白进行介绍，介绍的内容不限，可以是李白的生平故事，也可以是李白的诗歌，在学生介绍完之后，教师对学生的介绍要予以肯定总结。最后，就是在学习到具体诗歌时，需要让学生主动去探索诗歌，然后将学生分为小组，对诗歌进行翻译，归纳中心思想，然后分组进行阐述。这样的方式，可以让学生逐渐掌握诗歌的相关内容与背景，并培养学生发现问题与解决问题的能力。