浅谈核心素养下的小学语文课堂教学导向

2020-01-08张维维

课外语文 2020年30期

张维维

（合肥师范附小三小，安徽合肥 230000）

新课标有着明确的要求，对于语文课程而言，要能够全面提高学生们的语文素养，而语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括思维能力、语言积累、语言文学的方法和习惯以及人文素养等方面。而小学阶段学生们要掌握的语文素养，主要是听、说、读、写、思这五大方面，因此教师在培养学生们的核心素养时，要能够从这五大方面来进行。要让学生能够用比较稳定的听说读写能力，在语文这一方面要表现出较高的修养。教师要针对学生们的实际情况来培养他们的语感和学习语文的习惯，让他们能够形成适合自己的学习方法。

一、加大学生在课堂学习中自主的程度，合作的效度和探究的深度

（一）自主学习是指学生在教师指导下，自己确定学习目标，选择学习方法

新课标的改革是需要教师在教学当中，通过引导来进行具体的实施。首先小学语文教师要能够适应当前新课标改革的需求，转变自己的角色，要能够掌握好专业上的技能。而教师就是要培养学生的自主学习意识，要为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台，学生们在这一平台上就可以发散自己的思维，找到适合自己的学习方式。其次，教师要能够转变自己的教师角色，确认好自己在教学过程当中的身份，从传统教学当中的领导者转变为如今的引导者。比如在学习《春晓》或者《古朗月行》这一系列诗词时，可以让学生们收集一些关于春天和月亮的语句；而在学习《观潮》时，就可以让学生们收集一些写景状物的散文。这样来培养他们在学习上的习惯，在下一次进行语文教学活动时，学生们就会具备这样的自主学习意识，不用教师提醒，也能够自己做好充分的课前准备。而当学生充分准备好之后再进行上课时，这样的上课效率才会得到有效的提高；既能够培养学生们收集资料的能力，又能够通过这些课外资料的熏陶，使得学生们的视野被极大地拓展，让他们能够积累更加优秀的中国古代文化，提高他们的修养和学识。

（二）课堂上学生具体应做到：联系阅读，主动回答，自主讨论，自评互判

教师在教学活动开展过程当中采用的教学方式是多种多样的，而其中互动性极强的一种教学方式，就是交流沟通。当学生在进行自主学习的过程当中，发现有不懂的知识，可以通过讨论的方式来解决。因为在讨论的过程当中，不但可以增强表达能力，让自己对于这一知识点有着更加透彻的理解，而且其他参与讨论的人也会增强表达能力。并且通过交流讨论这一方式，还可以将知识点的理解程度共享给其他学生，促进所有学生共同进步，共同成长。比如布置《秋天的图画》这样自命题的作文时，教师可以让学生们讨论秋天的笑容是什么样的，秋天为什么会微笑，以及微笑和秋天的图画如何联系。但是这一类问题对于小学生而言是比较困难的，所以教师在他们讨论之前要做好引导的工作，让他们的潜能都发挥出来。

（三）思考和找准教学切入点，合理选择课型

思考、找准切入点以及合理选择课型，是在课堂实践中促进学生语文核心素养的关键所在。具体表现为高效课堂的实现，与教学切入点的找准息息相关。究其原因，主要是一篇语文课文的切入点可能有多个，且不同切入点所对应的文本解读方式存在显著的差别。以小学六年级上册教材中的《穷人》这篇课文为例，某教师在分析这篇课文后，发现该文的切入点多达10 个，既可以将文本内容、情节作为切入点，亦可选择故事情节和描写方法作为切入点，如果围绕全部的切入点开展教学，必然会耗费大量的时间，且未必能取得良好的教学效果。为此，该教师在考虑学生学习和理解能力后，将故事情节作为了主要切入点，对课文进行深入分析，最终取得了良好的教学效果。

合理选择题型是指教师需要在课堂教学开始前，对各种类型进行全面的掌握，并结合教学内容，选择与教学内容契合程度最高的题型，在众多题型之中，读写联动和以文带文在语文教学中较为适用。其中以文带文是指教师可以将所学课文作为代表，让学生阅读几篇相似的文章或片段，在这一过程中，教师应控制阅读量，避免主次颠倒的问题出现。而读写联动指的是学生阅读文章后，对文章进行续写，以此来加深对所学文章的理解和记忆。

二、教师应在课堂教学中坚持“一个中心，两个基本点”

（一）“一个中心”就是以学生发展为中心

教师要在实际教学当中凸显学生在课堂上的主体地位，因为小学语文课堂还是比较有趣的，可以吸引绝大部分学生的注意力，让他们主动参与到课堂实践活动当中。而教师要在教学过程当中树立以学生为本的教学观念，从学生的角度出发，要了解他们在学习过程当中的实际情况，因材施教，这样才能够达到教学的目标。而当学生们能够在课堂上积极地表达自我，就说明他们的自信心非常充分，能够通过一些发言来促进自己思维的发展。因为传统的教学模式是将教师作为课堂的主导者，并没有凸显学生的主体地位，只是一味地灌输知识，而学生只能够被动地接受，这种教学模式无法适应时代发展的需求，也无法让学生得到更好的发展，所以必须要摒弃。教师在实际教学过程当中，可以让学生作为课堂的主人，讲解一下自己的看法。比如在学习《小松鼠找花生》这一篇课文时，教师就可以让学生们自己展开联想，来改变一下故事的情节，然后让其他同学进行点评，这样的教学方法可以让学生们树立自己是课堂主人的意识，更好地发挥他们的能力。

（二）“两个基本点”一是坚持“依标施教”，二是坚持体现人性，综合性，开放性和实践性

教师在实际教学过程当中，也要能够依照小学语文课程标准来进行教学，因为只有满足标准的需求，才能够让小学生们更好地发展。比如教学目标是培养学生的语言能力，那么教师在实际教学过程当中，就要重视学生运用文本词句的能力，让他们能够提高遣词造句的能力，这样就可以提高学生们的语文素养。比如在《少年闰土》这一章节的学习当中，教师就可以引导学生们识字品句。让学生能够从文章的细节描写当中了解到闰土这一人物形象，感受到作者在描写时的情感。同时还可以让学生们自己去体会作者的情感，这样的课程更加具有综合性和开放性，能够体现出人性。

（三）课堂上教师具体应做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷

在进行小学语文教学的过程当中，教师要在核心素养的指导之下来渗透德育教学，结合教材本身以及学生们的实际生活，提炼一些具有道德方面的教育素材，就可以优化课堂教学的效果，能够提高学生们语文能力，也能够培养学生们的道德品质，这样的课堂教学是具有意义的。比如在学习《詹天佑》这一文章当中，教师就可以让学生们说一下自己未来的梦想，通过学生们的陈述，教师就可以积极鼓励，这样的教学是能够让学生们感受到文章当中主人翁的敬业精神，所以这样的教学是引人入胜的。