践行生本理念 构建小学语文高效课堂

朱有挺

（广东省阳春市云凌小学，广东 阳春 529600）

在传统的小学教学中，很多教师会习惯性地应用填鸭式的教学模式。该种教学模式对于学生的发展来说，并不能够起到积极的影响。所以，在统编新课标教学环境中，我国推出了生本理念这一新的教学原则，要求教师可以在尊重学生主体地位的角度上重新创设教学平台，带给学生新鲜的学习体验，打造高效课堂。

一、尊重学生地位，调动学生热情

在当前的社会中，网络已经逐渐深入到大众的生活以及工作中，成为不可取代的一部分。很多小学生在出生到这个世界的那一刻起，就接受着信息化环境的熏陶以及渲染，所以很多学生对于传统理念下的语文学习并不会产生兴趣。基于此，教师可以遵循生本理念，调整自己与学生之间的位置关系，尊重学生的主体地位，以此充分调动学生的学习兴趣及学习热情。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》时，教师可以先结合文章内容提出几个问题。比如：“周总理的理想是什么？为了实现自己的理想周总理都做了哪些努力？”然后要求学生带着问题去阅读文章，增强学生的学习目的性以及针对性，消除学生的阅读盲目感。在学生能够正确回答这些问题后，教师可以继续引导：“那同学们你们有没有什么样的理想呢？你觉得自己应该怎么做才能够实现自己的理想呢？”在教师的这种启迪下，很多学生都能够大胆地表达自己的想法。有的学生想要当一名演说家，有的学生想要做一名医生，而有的学生想要做一名演员。针对学生的理想，教师绝对不能嗤之以鼻。因为这可能是小学生心里最最真实的愿望，教师不在乎，很有可能会伤害到孩子们的内心，也会扼杀孩子们的想象力。所以，即便孩子们的理想可能会有一点超出现实，教师也不能站在自己的主观意愿上予以否定，而是应该加以鼓励加以表扬，以此活跃教学氛围，也能够强化学生的学习热情。

二、尊重学生基础，激发学生意识

生本理念中有一个核心性的教学原则就是因材施教。每一个学生都来自于不同的家庭，有着不同的家庭背景、生活环境以及生活经历，加之天赋的不同，每一个学生都是一个独立的个体。有的学生阅读能力比较高，但有的学生写作水平极强。所以在生本理念的教学环境中，教师一定要尊重学生个体，在能够弥补学生缺陷的同时，也应该大力发挥学生的优势以及特长。如此一来，既能够激发学生的学习意识，同时也能够有效增强学生的学习自信。例如，在讲解《颐和园》这篇文章时，教师就可以提前对学生的学习特点及优势进行了解，然后有针对性地将学生划分成几个不同的小组，比如阅读组、写作组、交际组。针对不同的小组，可以为其布置不同的任务。比如针对阅读组，教师可以要求他们通顺地阅读文章内容，标出其中的生字生词，然后在课堂上为其他同学朗读文章。针对写作组，教师可以要求学生提前阅读文章，总结文章中的重点内容，为同学介绍。针对交际组，教师可以要求其借助网络调查一些与颐和园相关的信息，然后在课堂上通过交流讨论的方式，拓展大家的认知范围。在这种教学模式下，每一个学生都有自己所需要负责的任务，也都有机会参与到课堂中，为大家提供服务，以此既能够增强学生的学习主动性，同时也能够增强学生的集体归属感及责任感。

三、落实以生为本，创新教学方式

在小学阶段，不同年龄段、不同年级的学生都会有不同的行为习惯以及心理特点，在落实以生为本教学理念的过程中，教师需要将这一理念夯实到学生的学习以及生活的方方面面，需要对学生的实际学习情况、成长情况形成全面的了解，然后有针对性地对教学内容及教学方法进行调整创新。

（一）应用信息技术，打造真实氛围

三、四年级的小学生已经形成了较为基础的学习意识，也积累了一定的语文知识，教师需要将侧重点放在夯实学生基础，提高学生理解能力及听说能力的角度上。在这一前提下，教师可以对多媒体设备这一现代化的教学工具进行有效应用，将枯燥无味的文字知识以动态的视频或者音频的形式展现出来，对学生形成直接的感官刺激，进一步加深学生对于知识的理解深度。例如，在讲解《咏柳》时，教师可以提前对诗歌内容形成了解，翻译诗歌的具体信息，然后借助网络设备下载一些符合诗歌描述的图片。如碧绿的柳叶、垂下竖条柳枝的枝干、春风拂过的柳树等。在教学中，教师可以鼓励学生结合诗歌内容以及图片信息，对诗人所描述的场景进行想象。之后，鼓励学生大胆地表达自己所构想的画面，以此提高学生的课堂参与感。同时在多媒体技术的辅助下，教师也可以为学生打造真实的教学情景，对学生形成有效的吸引。以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师可以提前鼓励学生借助信息技术搜集一些与小兴安岭相关的信息、图片、介绍视频，然后用自己的语言总结一段介绍这些信息的演讲稿。在正式教学中，教师可以要求学生大胆地为其他同学介绍自己所准备的资料，以此营造真实的教学情景，也能够推动学生思维的有效成长。

（二）采用多元模式，增强学生认识

在基于生本理念的教学环境中，教师注重加强学生对于知识的理解深度以及掌握程度，而不是一味地考查学生是否能够背诵教材中的知识。在教学中，教师需要基于学生的实际学习能力，有针对性地设计教学方案以及教学目标，增强教学的贴合性，进一步提高教学的综合效率。所以教师可以采取循序渐进的教学模式，逐步地引导学生深入知识，以此培养学生正确的学习意识以及学习习惯，也不会让学生产生过高的压力以及抵触性。例如，在讲解《妈妈的账单》时，教师可以先组织学生自主化地朗读文章，感知文章的内容以及大概结构。之后，教师可以逐一地为学生讲解本篇文章中的生字生词，然后鼓励学生以小组为单位探讨一些与文章内容相关的问题。如小彼得为什么要把自己所做过的家务以账单的模式发给妈妈？小彼得在读完了妈妈的账单后，为什么会觉得羞愧万分？你觉得小彼得在和妈妈拥抱之后，会对妈妈说些什么？将学生放在主体的位置上，引导学生自主地对文章所想要表达的情感以及价值观进行推理总结。最后，教师可以结合学生的所想所思，帮助学生归纳文章所蕴含的德育信息。该种教学模式能够打破传统师生之间的关系，帮助学生能够更深层次地掌握文章。除此之外，教师也应注意贯彻教学结合的教学原则。一直以来，灌输式、填鸭式教学模式都是我国教师习惯应用的教学手段。在这种教学手段中，学生一直处于被动地位，对于语文学习并不能够产生兴趣，甚至会存在抵触心理。所以教师需要主动地对这一情况进行优化，达到教学结合的标准，让每一个学生都能够真正地参与到课堂中，真正地体会知识，进而获取知识。

（三）培养学生信心，完善评价体系

小学生是一个好胜心比较强的群体，无论是在学习、游戏还是在生活中，他们都想要获得胜利，也想要得到教师家长的肯定。所以，教师需要对教学评价的体系进行进一步的完善，多多地给予学生鼓励支持以及表扬，培养学生正确的学习态度，增强学生的学习积极性。同时，在对学生实施评价时，教师也需要帮助学生做好正确的学习规划，为学生指明一条正确的学习道路。传统的教学观念中，教师通常会以成绩来作为评价学生的主要标准，导致一部分学生会越来越害怕老师，也会越来越恐惧学习。所以在生本理念的环境中，教师需要调整这一观念，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的课堂表现探究能力、合作能力等核心素养教学因素，以此对学生形成有效的激发。当教师发现学生在课堂上出现进步情况时，也应该多多地予以学生表扬，让学生能够感受到教师的在乎以及肯定，进而能够更加主动地投身于学习活动中，提升自己的学习效果。

（四）深化知识理解，提升学习能力

在基于生本理念的前提下，教师可以作为教学的辅助者，引导学生逐步深入知识的核心，开展深度学习，借此增强学生的自主探究能力以及对于知识的掌握深度。例如，在讲解《巨人的花园》这篇文章时，首先，教师可以要求学生阅读文章，找出文章中对于巨人前后性格以及想法变化的描述。之后，教师可以要求学生和自己的同桌或者前后同学探讨“巨人为什么会出现这种情绪上的变化？巨人最喜欢的那个小孩子代表了什么”，鼓励学生自主地表达，自主地拓展，培养学生良好的学习习惯。最后，教师可以在黑板上写出一句话：与人玫瑰，手有余香。然后鼓励学生结合文章分析这句话代表了什么样的意思，有什么样的内涵，加深学生的学习深度，深化课堂主题，培养学生的综合素养。

四、结论

综上所述，在基于生本理念开展小学语文教学活动的过程中，教师需要明确学生的主体位置，重点培养学生的学习能力。此外，对于学生采取适合的教学方法以及设定以生为本的教学目标，做出一定的创新，打造高效课堂，推动学生核心素养的有效形成。在构建新的教学体系时，教师也应该保持强大的耐心，能够不断地探索，不断地完善，借此不断地增强。