浅谈当前高中语文教学高投入低产出现象

2020-01-08刘刚敏

课外语文 2020年30期

刘刚敏

（贵州省绥阳县金承中学，贵州遵义 563304）

一、当前高中语文教学存在的问题

（一）教师主观教学明显学生参与愿望不强

新课改要求高中语文应当重视学生的主体地位，但是因为当前大部分地区虽然新课改有了具体的要求，但是在教学的过程中依然依据陈旧的教学方法教学，这种“一言堂”的教学方式，剥夺了学生学习的主动性，更无法提高学生的学习兴趣。因此在这样陈旧的教学模式下，学生不会主动学习，更不会有师生互动，被边缘化的学生不利于教学活动的有效开展，学生思维在框架的束缚下无法提升语文学习效率。

（二）不能很好地运用现代化的信息手段

虽然当前多媒体已经走进校园，但是一些教师并不能很好地运用信息化教学这一手段，他们认为信息不是一种可以用来深入教学的工具，因此这部分教师依然在使用陈旧的方式教学，即使用信息化也只是偶尔用一下而已，这样的教学方法不但不能使课堂教学活跃，更会使教学效率明显下降。

（三）学生的学习方式不适当降低学习效率

学习有很多方法，只有找到适合自己的才是好的学习方法，但是许多学生在学习的过程中并不能找到适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，在学习的过程中不得要领。而且许多学生在学习的过程中已经在传统的教学中被灌输了一种老师的教学方法才是正确的学习方法的学习意识，学习没有主动性，从而无法提高自身学习的主动性与技巧性，导致学习效率降低。

（四）学生学习内动力不足

学生只有喜欢学习才能全身心地投入进去，而一部分教师在教学的过程中并没有注意到这一点，他们在教学的过程中并没有将情感投入进来，对学生的内心需求并不了解，因此对学生的学习情绪的了解并不多。他们没有在适当的时候对学生加以表扬与鼓励，这样使学生的学习内动力不足，这样学生学习语文的兴趣就会大大降低，不利于语文教学的开展，从而出现高投入低产出的现象。

二、存在的问题分析

（一）应试教育降低了学生的主体地位

虽然在当前高中已经全面推行新课改，但是目前高中教学依旧以高考为主要教学目标，这就使高中语文教学依然以高考为重心教学。教师在教学的过程中会为了提升学生的高考成绩而选取一些可能会快速提升学生成绩的教学方法，将其中的易考知识点和难点提出来，然后采用灌输的方式进行教学，要求学生只要掌握了这些知识点就可以了。在这一思想的指导下高中生的语文学习成为一种填鸭式的灌输行为，在这种被动学习的前提下，学生的主动学习意识下降，学生没有充分的学习参与的欲望，也不会与教师产生互动的行为，无法使师生之间产生更加深入的理解。这种教学模式最终出现高分低能的现象是非常自然的事情，这与当前新课标要求并不相符合。

（二）题海战术忽略了学习技巧

语文学科的教学基础是提升学生的理解与综合运用能力，但是当前的高中语文教学中最普遍的教学方法是要求学生将相似的题目多做，做熟做烂。在这种机械的教学方法中，教师没有将教学的重点放在如何更好地提升学生的语文学习质量上，使学生的学习精力放在了机械重复上，并没有将理解与灵活运用放在首位，这样的题海战术使学生无法更深地掌握知识。同时也会使学生养成依赖心理，他们没有主动学生的意识，更不会学会自学，在无法灵活掌握知识的前提下并没有真正地将知识融会贯通。

（三）不能及时疏解学生的消极情绪

高中生面临的是人生的第一次重大抉择，年龄上的青春期使学生困惑，面临高考的巨大压力都会使学生感到压力重重，因此许多高中生无法通过自身来化解这些压力。从当前的高中生自杀率越来越高的现象来看，许多高中生的心理压力有待疏解。而当前部分语文教师并没有真正地从学生的心理与面临的问题展开教学活动，在没有对学生的身心状态与心理特点进行深入了解的前提下，就无限制地给学生施加压力，这样就会使学生在学习的过程中产生巨大的心理压力。当学生无法疏解心理压力的前提下，就会对语文学科失去兴趣，进而影响语文学科的学习。

（四）在教学中并没有真正认识到语文学科的差异性

学生进入高中之后，会因为学习基础与兴趣而对语文学习产生一定的差异性，这种差异性也会随着年级的升高而越来越明显，但是在教学的过程中，许多语文教师并没有对这些问题产生重视，而是一味地根据高考的考试要求来要求学生，采用传统的一刀切的策略教学，主要目的就是要求学生能如其所愿地达到高考高分。如果当前教师不能根据新课标的要求，从学生的差异性出发完成差异性教学，就会影响学生的语文整体教学成绩。最终会导致高中语文教学的“高投入低产出”现象。

三、解决问题的策略

（一）优化语文教学模式

高中生最大的特点就是具有很强的独立思维能力，他们在语文学习的时候有非常强的参与愿望，对教师的“一言堂”教学会有自己的情绪，同时他们的个人思维在独立思维的推动下需要活跃起来。教师应当因势利导帮助学生积极地融入到教学中来，让学生成为语文教学的主体部分，放手让学生成为学习的主体，从而更好地活跃学生的学习思维。教师在教学的过程中，应当关注学生的学习效率，从而保证帮助学生突破思维的困境，实现学习活动的快速推进。另外，教师应当让一些学习较为出类拔萃的学生上来讲解问题，这样可以增强课堂的教学效果。同时只要是学生在学习中有个人的思维与想法，教师应当坚持抓住这样良好的机会，帮助学生深度发掘、交流、辩论，帮助学生能够在讨论的过程中加深对课本的理解与对知识的巩固。因为高中语文教学中学生不是接纳知识的机器，只要输入输出就可以，而是需要在尊重学生的基础上，调动学生的学习兴趣，从而让学生能够主动参与学习，实现知识与能力的进一步发展。

另外，近年来随着各地办学条件的不断提高，各高中学校也开始引入多媒体教学手段，不但提高了教师的思想认知，学校也充分认识到了多媒体教学手段的好处。尤其是当音像教学在课堂教学的效果越来越得到教学界的认可，因此教师在教学中多媒体的使用率与使用程度正在提升。

（二）尊重学生的主体地位

高中语文教师应当明确的一点就是，当前的语文教学不应当只注重学生的应试能力，还应当从学生的主体出发，实现高中生的主动学习能力的培养。在充分利用高中生的身心特点的前提下，将学生的学习需要与当前的语文教学相结合，在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，更应当在保证实现知识与能力同进的前提下实现综合目标。首先，在教学中应当尽力为学生创设自主学习的环境。在实现这样的目标的前提下，教师可以根据目标完成情况并结合重点与难点完成对学生自主学习的引导。其次，在教学的过程中应当保证对学生进行了解的前提下，对学生进行科学合理的指导，在启发式教学的过程中完成对学生自主学习成果的客观的评判，从而顺利达到教学目的。

（三）给予学生学习技巧指点

现在的高中生虽然已经开始知道学习，但是许多学生在学习技巧上还是摸不到头脑，因此语文教师在课上、课后都应当给予学生正确的指导，这样可以帮助学生寻到适合自己的学习技巧与方法。首先，在教学的过程中应当帮助学生抓住重点，坚持大问题小问题一起抓的方式，逐步地深入目标，帮助学生带着问题学习，进而在讲解问题与学生互动中实现教学的层层深入。强化学生的预习技巧，并且要求学生能带着问题学习，并且能够在学习的过程中做到及时巩固。其次，要加强对学生思维模式、技巧的引导，在引导的过程中强化学习内容的联系，进而提升高中语文知识的掌握，运用相应的教学规律，帮助学生完成对语文的不同层次内容的复习与要点的巩固，进而提升语文学习成效。

（四）培养学生学习的情感促进学习动力

学生不喜欢学习的主要原因是对语文不感兴趣，他们在情感上是淡漠的，在没有兴趣的前提下必然不会提高语文的学习成绩，因此在高中语文教学的过程中应当保证学生对语文的情感。教师在教学中应当帮助学生寻找语文中的亮点，学生只有在学习的过程中感受到成功的喜悦，他们才会对语文学习倾注更多的精力，这对于提高语文学习效率是非常有利的。因此我们既要对学生的消极情绪进行疏导，还应当帮助学生树立正确的学习信心与习惯，鼓励他们能够更好地树立学习目标，这也是有效激发学生学习语文的内动力，因此在注重培养学生情感的同时完成对学生心理的疏导，进而激发学生的学习劲头。