基于实践能力培养的教学改革研究——以《装饰工程与材料工艺》课程为例

谢荣东

（贵州财经大学，贵州 贵阳 550025）

马克思主义哲学认为实践决定认识，是认识的源泉。实践是认识事物的方法与手段，是人类认识世界必不可少的途径。高等学校艺术学的学生的实践能力的培养，不能像戴嵩画牛那样脱离实践。学生必须参加社会实践活动，才能促进他们了解与认识社会，才能更有效的帮助学生在实践活动中消化理论知识。近年来，随着经济的飞速发展，环境设计专业在我国各高等学校也得到了快速发展，该专业的教育教学能否培养适应社会发展的人才需求，关键看教学体系是否与社会需求接轨。《装饰工程与材料工艺》课程中实践和应用是教学重点，因此探索该课程中学生实践能力培养的教学模式，对于实现本课程的教学目标和本专业的人才培养都有重要意义。

1 课程的定位与教学困境

《装饰工程与材料工艺》课程是艺术学环境设计专业一门重要的专业基础课兼专业必修课。同时，该课程也是难度较高、实践性要求很强的一门课程，是环境设计专业学生的知识构架中的重要一环。课程旨在使学生系统了解和掌握装饰材料的基本知识和施工工艺。只有具备扎实的材料与施工工艺知识，后续的设计课程才能顺利展开，知识点的掌握直接关系到实践操作，实践操作也深化学生对理论的理解。当前科技发展日新月异，新装饰材料不断推陈出新，新的施工工艺应运而生，对装饰材料认知的匮乏、施工工艺的不熟，会导致后期设计对装饰材料的运用不灵活、不合理，甚至是出现脱离实际的失败的设计案例。

近几年，各高等学校艺术学学生实践能力的培养的要求不断提高，以此为目标的教学改革也在不断的摸索中。《装饰工程与材料工艺》课程中装饰材料与施工工艺的知识是紧密关联在一起的，对材料的正确认知是理解和把握施工工艺的基础，施工工艺的巧妙运用可以充分展现和创新材料的装饰功能。但在实际教学中存在不够注重两者联系的情况，造成课程知识点的碎片化，学生在学习的时候，就不能从完整的知识体系出发，全面了解课程的知识点。教学大部分还是在教室进行，以教师讲述为主，教学中侧重理论知识，市场调研仅两个课时，教学方式还是很单一的教与学，因而导致教学效果出现了两个弊端。一方面，教师缺乏对市场材料信息的准确把握，导致课程理论与装饰装修工程及材料工艺流程不能与时俱进，教学实践过于强调机械学习与接受学习。另一方面，学生接受知识的渠道单一，脱离实践的纯理论学习使学生产生厌学心理，对概念理解模糊，理论消化不及时，缺乏系统的知识结构，导致学生绘制施工图纸不精准，施工工艺不明确，材料选择运用含糊不清。传统的教学模式会导致装饰装修与材料工艺课程的理论与实践严重脱轨，学生缺乏实践能力，无法适应市场对环境设计专业人才的需求。

2 课程教学中实践能力培养的重要性

本课程教学的目的是让环境设计专业学生熟悉各种建筑装饰材料的技术性能、特点及施工工艺等。这些基本知识为建筑室内设计的基石，使学生能按照建筑物及其使用环境条件，合理的选择建筑装饰材料，才能材尽其用，物尽其能，更好地表达设计意图。本课程内容分为两部分。

一部分是介绍建筑室内装饰装修的材料基础，主要包括金属、石材、玻璃、油漆、木材、陶瓷和石膏制品等材料，要求学生通过学习掌握材料的构造设计、规格与特性等理论知识，对建筑装饰材料的耐久性、力学性能、物理性能、化学性能方面知识点有广泛的认识，掌握材料的分类，了解各种装饰材料的作用和发展趋势及常用材料的特征和使用方法，在建筑室内装饰中对材料的选择更能把握材料的美学功能，并能够为本专业后续课程的学习做铺垫，为从事室内设计建立良好的基础。

另一部分是介绍建筑室内装饰装修工程的构造与施工工艺。施工工艺有十五种之多，每种材料运用在建筑室内进行装饰又有多种工艺。课程学习只有结合施工过程，才能理解其中的施工的构造与方法，只有通过施工实践才能理解装饰形体构造施工工序。因而通过这部分的学习，让学生掌握装修工程构造与材料施工工艺，熟练地运用材料在建筑室内装修中施工，从而在实际案例中能绘制指导项目施工的施工图。

《装饰工程与材料工艺》课程知识点多，涉及面广，实践性强，课程理论知识直接紧密的关联实践，每种材料都离不开市场，离不开具体的建筑室内构造与施工部位，课程理论必须与市场调研才能对号入座，每种材料只有在建筑室内装饰装修构造中才能发挥价值，因此，本课程在教学过程中运用理论教学渗入实践训练，提高学生实践能力，是该课程教学改革必由之路。

3 着重培养实践能力的教学模式的构建

本课程教学改革离不开实践操练内容，只有理论扎根于实践，理论应用于市场环境中，才能在增加学生课堂学习兴趣的同时，让材料真正为设计而用，才能让学生对自己的学习方向不再茫然，让所有好的设计得以成功实现[1]。理论与实践是紧密联系的，二者相互依存，如何将课程理论转变为学生学习的驱动力，这就需要在课程教学中渗入多方联动的实践训练。

3.1 革新教学设计

《装饰工程与材料工艺》课程教学设计首先改变重理论轻实践，材料与工艺分开讲解的情况。在教学课时的分配上应该精炼课程核心内容，大大增加实践教学课时，理论与实践课时可以定为1+1 模式。在教学内容设计时要把握好授课知识点这个度，课堂教学讲解必须与课外实践结合，以“项目制”的教学方式，把知识点结合项目实践，通过精细架构理论与实践的可行性原则，在讲解施工流程的内容，要结合项目施工工艺分析。同时还要根据不同位置的施工结合材料进行分解，把材料方面的知识与施工工艺方面的知识嫁接到项目中，让学生尽量在课堂消化一部分内容并形成知识连贯与整体构架。讲解材料部分时，把握好材料规格、性能优缺点、环保级别与施工工艺要求此类重要内容，同时结合材料市场实践调研或材料实验室的材料样板进行介绍，以“目标化”教学的方式，让学生在学习时都带有目标去学习，以达到提高学生的专业技能与实践技能。

教学方式上也不再是只有教师讲，学生、公司的设计师、或者是施工师傅都可以请进教室，以访谈、专家咨询、行业大咖秀、学生调研分享汇等等各种创新形式革新课堂教学，提升学生学习兴趣和效果。现在一些网络教学平台上也出现了部分装饰工程材料和施工工艺相关的网络课程资源，教学中合理运用这些资源，不仅可以弥补不同区域在装饰材料的原料、风格上地方特色差异，还可以打破地方材料市场不够丰富的局限性，了解各个不同地区人们在装饰材料尤其石室内装饰材料选择上的偏好，开阔学生对材料和工艺的认识视野。

3.2 实践平台建设

实践平台主要是教学实践基地，是校企联合，设计专业实践教学基地建设的目的是为教学服务。当今科技日新月异，学校的教学条件与教学资源的更新与转换还是没有市场反应灵敏，教学条件可以整合资源，通过与企业、环境设计机构建立双向合作机制。一是“引进来”。一方面将企业与设计机构的项目引进课堂，为理论教学实现“项目制”与“目标化”教学提供条件，也支撑理论教学结合实践观摩；另一方面将企业与设计机构的设计师、施工人员、项目管理人员请进课堂，分析讲解真实的设计案例，激发学生的学习兴趣。二是“输出去”。一方面企业与设计机构把项目设计带到课堂，学生带着任务根据设计要求进行设计，然后对学生的设计方案进行评析，好的设计方案企业与设计机构可以采用，并实施推进项目；另一方面，企业与设计机构可以提供实践实习平台，通过观摩项目或是施工师傅实操的方式培养学生的实践能力，为企业与设计机构培养设计人才储备力量。

3.3 创新创业科研训练

创新创业训练项目是各高校根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函[2012]5 号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36 号）等精神，根据专业实际，结合《装饰工程与材料工艺》课程教学内容，申报本科创新创业训练项目，皆在激励学生探索以问题和课题为目标方向的创新实践人才培养模式，以课题项目调动大学生自主学习的主动性和创造性，以课题项目培养大学生的创新意识、实践能力和团队协作，充分调动学生的创新思维和问题研究，形成学生自主钻研课题与创新意识的学习氛围，全面提高大学生的综合实践能力。有利于学生以问题为导向展开专业设计思维，培养专业设计思路，有利于引导学生在科研的驱动下，进行专业知识的探索。

3.4 仿真实验室建设

根据环境设计专业的发展需要建立校内仿真实验室基地，《装饰工程与材料工艺》课程注重实践、实用，故本课程实验室建设应该将材料与工艺的做法按照 1：1 制作成仿真教学实验室，比如地面瓷砖铺设与施工构造部分，应该有主材瓷砖展示、辅材水泥河沙展示区域，还要有施工构造区域；墙面干挂大理石工艺，应该有主材大理石、辅材钢构配件或是大理石背面胶水材料等的展示，还要有大理石干挂的施工工艺区域；轻钢龙骨吊顶、轻钢龙骨隔墙同样要有材料展示与工艺构造展示区域。这样课堂教学就可以对照材料与施工构造讲解材料与施工工艺方面的知识，学生也可以动手对材料完成局部造型的施工过程进行实践，以强化学生的动手实践能力，有助于学生绘制出精确的施工图纸，真正实现了本课程实践教学的目的。

结 语

《装饰工程与材料工艺》课程必须紧扣实践性与实用性，只有通过多方联动，进行课程教学改革创新，搭建校企实践平台，申报创新创业项目和建设仿真实验室，才能使学生把课堂理论知识在实践中领悟与消化，才能在室内设计中把材料真正为设计而用，培养具有独立思考、分析和解决装饰材料运用能力的人才，使学生具备良好的职业习惯和道德素养，以及团队组织能力和协调能力，成为环境设计应用型人才，能让设计的灵感在实践中得以成功实现。